浅谈高中数学课前预习的必要性.doc

浅谈高中数学课前预习的必要性
贾宏燕 （甘肃省灵台县灵台第一中学 744400）
摘 要：课前预习是课堂教学的前提与基础，预习的好坏直接影响着课堂教学质量，也影响着学生的发展，它是学生学好数学所必不能少的。课前预习有助于提高学生的自学能力；有助于提高学生的听课效率；有助于提高学生的记忆效果；有助于拓宽学生的知识面。在高中数学教学中，教师在课前必须指导学生提前预习，这样学生就可以在课堂学习中取得事半功倍的学习效果，从而有效培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。
　 关键词：数学；课前预习;自主学习;预习习惯
新课程标准呼唤新时代的“课前预习”，《高中数学课程标准》倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。与初中数学相比，高中数学具有更高的抽象性、逻辑性、灵活性、广泛性。高中数学内容多，课堂教学容量大，新课程提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学活动。目前，我校正在实施“五步两段一体循环穿插教学法”的课堂教学模式，在这种教学模式下，课前预习在高中数学教学中显得尤为重要。通过预习，可以培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以提前消灭听课过程中的“拦路虎”。更重要的是，通过预习可以改变学生学习的被动局面。
课前预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果；它也是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，是提高学习效率的一个重要措施，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，有利于调动学生在课堂学习中的主动性，有利于提高学生自己独立解决问题的能力，同时有助于学生发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习在数学学习中是必不可少的。在20世纪90年代，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。下面，我就结合自己10年的数学教学实践谈谈课前预习的必要性。
一、课前预习给了学生自学的空间
课前预习是学生自由探索的空间，是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性；还能培养学生自学能力，形成自主学习、自主发展的能力。学生在预习时，能自己解决一些问题同时还能产生一些新的疑惑，带着这些疑惑，学生就会思考、搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来分析、解决。正如捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学,持之以恒，学生会在预习中逐渐掌握自学的方法，锻炼自主学习的能力，并将所学知识融汇贯通，学会举一反三，形成新的知识网络框架。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施。
二、 课前预习能激发学生质疑、探求知识的欲望，有利于提高听课效率
课前预习，让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生的求知欲。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要。”因
此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。学生通过课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，课堂通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”。“学起于思，思起于疑”，只有疑，才有思，才有求知欲望。预习就是寻疑、创疑、置疑的过程，学生带着问题进入课堂，在课堂上就有想学、想问、想练的良好心理，使得自己在课堂上的目标更加明确，学习更有目的性和针对性，做到心中有数，大大激发了学习数学的兴趣和解决问题的欲望，从而提高课堂听课效果。
三、课前预习是数学教学从传统式走向开放式
心理学家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。因此，数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在课前预习、自主探究的过程中体验学习的乐趣。传统的教学模式已不适合新课标的要求，要实现素质教育，就要以学定教，学生学先于教，即以学生的课前预习活动启动教师的教学活动，每一教学过程都要从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教，变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。所以，我们数学教师要放开，要从传统的教学方法中跳出来，这样教学的目的更加明确，真正做到了有的放矢。
四、课前预习能培养学生独立自主的性格
在新课改的背景下，合作、探究式学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究、自我发展为目标，让学生通过预习自己去掌握一定的知识，寻找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！我们应放手让学生去自学，让学生在预习中体验挫折、快乐，在教学中要尊重“四性”：参与性、自主性、情感性、独创性，培养学生的自我概念，把学生的主动性与教师的主导性相结合，高度重视培养学生独立自主的性格。
课前预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思想方法和技能初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。
精读重难点内容，思考、标注疑点是数学课前预习的重要环节。预习不等于自学，预习是学生自学的一个重要组成部分，对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成就感，这种成就感促使他想展示自己的学习成果。因此，培养学生课前预习习惯，有助于提高学生学习的积极性与主动性，有利于发展学生的自学能力、质疑能力，体现了学生的主体地位。
五、课前预习能增强学生记忆效果
“多用脑，勤动手”是学习数学的一大法宝，学生在预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，对于例题弄清每一步的依据，养成每一步必问为什么，步步有依据的习惯，比较同一节例题的特点，尽量体会选题意图。分析例题解题规范形式，并按例题格式完成提纲中题或书中对应练习题，注意归纳类型题考察的知识点及解题步骤和方法,通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。
预习可以巩固学生对知识的记忆。在课前预习时学生无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课堂上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好，理解了的知识是最容易记住的，特别是经过努力而攻克的难点知识更容易记牢。
总之，课前预习是学好数学所必不能少的，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，是自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，拓展思维和学习空间，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就必须重视课前预习，要养成课前预习的好习惯。 
因此，课前预习是学好数学的必要条件，课前预习环节不但不能淡化，而且要大力强化，它能提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。