浅谈小学数学教学中情感因素.doc

《浅谈小学数学教学中情感因素》
　　在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用。在数学教学中，要注重培养学生积极的情感，以提高学生的学习效果。教师把对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵，会唤起学生相应的情感反馈，继而学生把对教师的爱迁移到教师所教的科目上，达到以情感教学的目的。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向。学生一旦对学习产生了兴趣，带有强烈的感情色彩，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，使学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调地发展。  
　　二、要创设活跃的课堂氛围 
　　新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上，惟我独尊的思想，热情地同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，使学生在课堂里保持心情轻松、愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
　　三、要增加数学内容的情感色彩
　　在数学中，有许多教学内容毫无感情色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。
　　四、要设计合作互助的学习方式 
　　现今社会越来越注重人的合作精神、团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互助为主。合作互动的学习方式是学生以合作为基础，相互交流影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题、解决问题。教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流、互动中学会知识。这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系和形成理性调节的意志。如教学六年级数学《圆的周长》时，教师只给学生一根线、几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行学习。在小组中，学生自己在交流时会找出记录员、操作员及组长。
　　五、拓宽情感教育的天地
　　实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。首先，开展趣味性强的课外活动。如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，让学生猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式，学生享受快乐，在快乐中学到数学知识，得到成功的情感体验，增强学习的自信心；组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍。其次，设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需要。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。
　　总之，教师要以情感为主线进行轻松愉快的课堂教学，使学生在宽松友好的师生关系中培养正确、健康的情感品质，点燃学生情感的火焰，让生命的绿树结出崭新的果实。