复件《浅谈幼儿园主题环境的有效设计》.doc

浅谈幼儿园主题环境的有效设计

摘要：
为了更好的促进幼儿的身心发展，树立以幼儿为主体的核心理念，用科学的方法促进幼儿与环境的相互作用。通过了解幼儿的身心发展特点，深刻挖掘环境的重要价值，不断调整主题环境的创设内容，认识到要搞好幼儿园主题环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，发现环境材料可能蕴含的教育价值，创设具有真实性的、与时俱进的、具有审美情趣的、为教学服务的的主题环境。用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用，真正做到主题环境的有效设计。

关键词: 主题环境 创设 幼儿
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”领会指南精神，深知环境创设的重要性以及它的创设价值。环境，影响着幼儿的个性以及智力的发展，刺激幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而提高幼儿的认知和能力，获得各方面的发展。幼儿园主题环境的创设已成为幼儿教师的重要工作之一,因此,我在教学实践中，深刻挖掘环境的重要价值，不断调整主题环境的创设内容，体现了“环境育人”的科学理念，形成了自己独特的环境创设风格。为了更好的促进幼儿的身心发展，我们树立以幼儿为主体的核心理念，师幼共同进行主题环境的创设，用科学的方法促进幼儿与环境的相互作用。
一、创设具有真实性的主题环境
热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等自然物有着浓厚的兴趣。从幼儿的这个特点来说，幼儿园的主题环境创设应该建立在真实生活环境的基础上，启蒙幼儿的环境意识，引导他们去自主欣赏，让他们能够自发地观察日常生活中的具体环境。尊重大部分孩子的认知能力，以身边的事物和孩子们的切身体验为基础，真正让孩子成为环境创设的主人，而不是一切都由教师来告知。比如在“秋天来了”这一活动主题中，可以带领幼儿进行散游，让幼儿投身于自然界中，引导他们有目的地观察，寻找秋天的信息。秋天的色彩很美丽，像上帝打翻的调色盘，各种落叶飘落在大地上，有静态美，也有动态美，形状不同、色彩不同，枫叶变红了，果实成熟了，燕子飞走了……这一切向人们报告秋天来了四季的变化是一个过程，在教师的引导和家长的帮助下，幼儿发现随着天气的变冷，出现了一系列的变化。随后在老师的引导下，不断丰富主题墙，用丰富的材料制作出自己发现的事物，如树叶拼图、画出树叶的叶脉、秋天成熟的果实、用红薯来做一做红薯娃娃、让幼儿收集各种各样的豆进行装饰及粘贴活动等。最后引导幼儿用一个故事来讲述我们的主题环境，体验秋天变化的过程。
二、创设与时俱进的主题环境
在这个“知识爆炸”和“信息爆炸”的时代，儿童必然会受到当今社会和生活环境各方面的冲击和影响，接触到更多新鲜的事物，因此，他们对周围环境的疑问也越来越多。为了满足他们的好奇心，培养他们对周围事物探知的兴趣，我们的主题也应该与时俱进，满足孩子们的需要，引导他们正确认识周围事物，这就需要我们幼儿教师有足够的研究能力。如智能手机的出现，花哨的界面和有趣的游戏，非常吸引幼儿的眼球，过早的接触，会让孩子沉迷于此，从而忽略身边的人和事，这样不利于孩子的心理健康。因此我们会预设与手机相关的主题内容和主题环境，通过漫画或者故事等各种形式展示给幼儿，以达到环境教育的内涵。根据幼儿所需，定期更换幼儿园环境给幼儿以新奇的感觉。通过孩子们大胆的艺术创造把有价值的作品展示出来，让他们和环境“对话”。比如，根据具体的季节、节日等更换主题，特别是本地区，特有的节日和风俗习惯的主题，不仅让孩子有亲切感还能让孩子了解当地的风土人情，熟悉特有节日的意义，有助于幼儿综合能力的提高。
三、创设具有审美情趣的主题环境
最直观的就是对幼儿影响最深刻的，也就是幼儿所看到的、听到的和接触到的。因此最直观的环境会让幼儿有切身的舒适感和亲切感。我们以往对主题的布置与设计仅仅考虑的是适合幼儿的年龄特点和童真童趣，而很少考虑到幼儿审美能力的提高，导致我们的主题环境平平淡淡。为了不使我们的主题环境缺少变化，我们应该在遵循幼儿年龄特点的前提下创设基本的主题环境，再增添一些具有“童心”的设计，主题环境的创设是系统的，要涉及到墙饰设计、吊饰设计、盥洗室设计和区角设计。比如增添一些栩栩如生的形象，在布置环境时注重色彩的搭配和活泼的造型。在设计上留有想象的空间，让幼儿去想、去说。不仅以幼儿的作品为主，还应涉及到师幼共同完成的作品以及教师的作品，让幼儿有美的享受，美的熏陶，从而提高审美能力。
四、创设为教学服务的主题环境
环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。主题环境应该渗透我们的五大领域，灵活多变，把主题环境做为我们的教具。通过孩子们亲手制作的教具更加有亲切感和吸引力。教师无须有意的准备教具，也不必进行演示，幼儿利用手中的实物较快的理解了教师所阐述的概念。使教师省时省力，体现了较强的教育性，而且生动、丰富的环境使幼儿能更加轻而易举地掌握所学知识，从而使教学活动显得更精彩，如科学活动区的创设，根据大班幼儿的年龄特点、对10以内数的理解以及数学运算符号的意义的理解，我选择了形象化、生活化的扑克牌做为孩子游戏的教具。1、可以让孩子数数、认数。2、可以用来比较数的大小。3、可以使孩子通过玩扑克牌进行多元的数学创意活动，能激发幼儿对数字、符号的兴趣,培养幼儿逻辑思维能力和锻炼幼儿运用策略解决问题的能力。从而，提高幼儿对数学学习的乐趣。
总之，主题环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园主题环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用，真正做到主题环境的有效设计。

参考文献
【1】 幼儿园活动整合课程教学指导用书，南京师范大学出版社，2013年9月
【2】 感悟与家长交流的艺术，早期教育，2005年10月