浅谈如何在生活实践中培养学生的写作能力.doc

浅谈如何在生活实践中培养学生的写作能力
习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的动力源泉。因此，在作文教学中，要引导学生还原现实的生活体验，有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，让作文与生活达到同步、统一，这不仅能达到学生习作有话可说，说真话，而且还省时，使学生写作能力得到提高。
一、利用生活实践搞好写作的设计
写作教学的目标有总体的，也有具体的。落实到某一次写作训练的时候，有些教师往往只重视此次训练的具体目标，而忽视了语文科教学的总目标。合理的教学设计不但能将两者有机的结合起来，更能激发起学生的写作欲望变被动的“要我作文”为主动的我要作文”，从根本上改变学生讨厌作文的现象。
例如，在训练记叙文“选择片断材料写人、围绕中心选材”这一环节的时候，我布置了作文《我的妈妈》，如何设计才可能完成这一具体目标，又能达到让学生接受一次爱父母、孝敬父母教育，培养高尚的品质和审美情趣这一总目标呢？
首先我布置了一个课外作业让学生找一张父母的结婚照，看一看现在的妈妈同那时的比有什么变化？并思考变化的原因是什么？然后组织同学们课上讨论，归结出变化的原因是为家庭、为子女操劳造成的。这时，学生们对爱父母有了一点认识，但仍停留在浅层次上。为把这一认识引向深入，我结合自己带孩子的种种辛苦，动情的谈起了父母对子女的无私奉献，谈了对“不养子女不知父母恩”这句话的体会、并结合学生平时对父母的诸多抱怨，引伸到社会上一些虐待老人的丑恶现象……这时，学生们已完全进入到我创设的情境中，我又播放了歌曲《党啊，亲爱的妈妈》，引导学生的感情由爱妈妈向爱党，爱祖国升华……
二、利用生活实践培养学生的观察能力
观察能力是最基本的认识能力，是写好文章的基础。学生一旦掌握了这一向生活的源泉去寻找、去发现的本领，其思维与情感定会空前活跃，其他诸如记忆力、想象力、创造力也会得到相应的发展。然而不少教师在作文教学中并没有把观察当做一种积极的智力活动，而仅把它看作一种“找作文材料”的手段，并以此来要求学生，这是十分有害的。在作文教学中，教师应从提高人才素质的高度进行设计培养学生的观察能力。
在一次以描写家乡巨变，反映改革开放成就和新农村建设为主题的写作训练中，我首先设计了一些专题，如结婚购物、衣着、饮食、交通工具、住房等等。让学生以村为单位组成调查小组，每组带一个专题利用星期天去社会上进行调研，通过询问自己的祖辈、父辈并观察、比较以上专题二十多年来发生了哪些变化，分析原因，由组长对调查结果进行总结，星期一在课上讨论交流
这种训练方式不仅培养了学生的观察能力，还使学生认识以了社会的进步，进而培养了学生热爱社会主义，珍惜幸福生活，努力学习等品质。讨论结束后我布置《由 看家乡的变化》的作文题，训练“记叙中穿插议论，叙议结合”这一环节。由于学生有了较深的认识，又积累了许多鲜活的材料，此次训练取得了良好的效果。
三、利用生活实践提高学生的认识能力
思想认识是文章的灵魂，培养学生的认识能力，除了对写好作文至关重要外，还对发展学生智力，培养健康、高尚的思想感情和情趣，都会产生积极、重要的影响。
勿庸直言，当今社会存在不少丑恶现象，在培养学生认识能力的时候，教师不应回避这些现象，更不能搞瞒与骗的教育，而应正视现实，充分利用身边热点，引导学生勇于发扬怀疑精神，用实事求是的态度去辨别分析，提高认识能力。
例如，针对目前极少数学校乱收费，个别教师不负责的现象，我组织学生进行讨论，鼓励他们大胆发表意见，实话实说，在学生充分发表意见的同时教师应加强引导，使学生认清主流，看到方向。用发展的眼光看问题，不能以偏概全。目前，绝大多数学校是执行国家的收费政策，绝大多数教师是爱岗敬业，师德高尚的。讨论后，我布置了《谈师德》的小论文，由于引导得法，学生在敢讲直话的同时，又能看到成绩，分析比较全面，态度也很客观。这样的训练，既培养了学生关心时事的习惯，也有效的提高了他们的认识能力。
四、利用生活实践培养学生的表达能力
在写作能力的基本结构中，认识能力固然起着决定作用，但良好的表达能力对提高认识能力的促进作用同样也不能忽视。写作时常有这种情况：心里有话，下笔又写不出来；或勉强写出来，自己又不满意。归根到底，是表达能力的欠缺。培养学生的表达能力不但局限于一次次的作文训练中，而要灵活机动，因地制宜，采用多种方式，使其贯穿到语文教学的各个环节之中。
课堂提高、写日记、周记、组织一次故事会、演讲赛等语文活动，都是行之有效的训练学生表达能力的方式。我曾在讲完《福楼拜的星期天》之后，灵机一动，上学生运用刚刚学过的一些描写人物的方法，口头描述教室中悬挂的名人肖像，让同学们打分，看谁描绘得更准确、生动。这样的“现炒现卖”往往能极大的激发起学生的兴趣，在不知不觉中培养了学生的表达能力。
五、重视生活实践，让学生多读，在读中掌握一些写作技巧。
对于学生来说，他们的语文能力大部分是在语言实践中获得，他们在朗读中学会阅读，在写作中学会写作。让学生充分地读，认真地想，无拘无束地说，心领神会地写，津津乐道地画，手舞足蹈地演，为学生提供广阔的创作空间。学生的生活体验丰富了，写作时有感而发的情感就增强，写作的积极性也就慢慢提高了。在老师的引导下，粗略懂得一些学习写作方法。如点面结合是记叙文处理详细的一种形式。所谓“点”，最能显示景物、事件与人物性格本质特征的细致描摹。所谓的“面”就是对景物、事物与人物性格的一般性描述。以点显面，以面衬点的写作方法，可以使学生懂得哪些需要详细描写，哪些可略写，这样写出来的作文中心突出、详略得当，结构合理，更好地反映出生活画面的全貌，塑造真实感人的艺术形象。
语文教师要科学化的的营造生活化情景，引导学生积极投入到生活，指导作文教学与现实生活的紧密结合，培养学生收集生活中的素材，启迪他们写作的灵感，学生就能写出感情真实的优美文章。
4