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浅谈音乐课中非智力因素的培养

人的心理活动是统一的整体，智力因素的发展与非智力因素的培养是密切相关的。非智力因素，主要是在教学过程中，学生为认识事物掌握知识等而进行的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素的活动。在学生认识事物、掌握知识的过程中，智力因素是认识活动的执行者；非智力因素是认识活动的调节和推动者，学生通过观察、记忆、思维、想象等智力因素的活动，来认识事物和掌握知识。缺乏良好的非智力因素或者虽有良好的智力因素，在学习过程中不能发挥作用，认知活动也不能顺利进行。智力因素需要非智力因素的调节和推动。因此，教学过程要特别重视非智力因素的培养。作为音乐教师必须清楚地认识到：音乐是一种审美教育，如何引起学生的学习动机，培养音乐兴趣，陶冶学生的高尚情操，树立正确的审美观点是非常重要的。那么，在音乐教学中，如何进行呢？我认为应该从下面几个方面入手。
一、创设音乐环境和氛围
教学环境是上好一堂课的前提条件，特别是音乐课，音乐本身是一种美育课，所处的教学环境应该与教学相适应，音乐室的环境布置要美观、大方，室内要清洁、卫生，富有审美性与教育性。多年来我十分注重音乐室的布置与清洁，室内采用音乐家的画像、音乐挂图等布置，室内始终保持清洁。我每天早上到校的第一件事就是打扫室内卫生，从地面到桌椅，处处清洁整齐，室内保持一定的湿度，这样有利于学生的身心健康，为学生学习音乐创设美好的环境与氛围增强了学生学习音乐的兴趣，陶冶学生的情操，学生们都说：“最美的课是音乐课，最美的环境是音乐室。”
二、教师的示范作用
常言道：“一切成功的秘诀在于兴趣。”教师在课堂上教学生唱歌、欣赏音乐时，教师首先要做充分的备课，选择好的曲目把最美的乐曲放给学生听，除了让学生听录音外，教师最重要的是正确的、有感情地演唱，这样不仅方便，而且学生听起来亲切、直观，有利于模仿，而且比纯粹听录音的效果好，因为教师可以根据教材内容，生动形象地演唱整个作品，这样对学生学习音乐的积极性起着极大的诱导作用。比如，我在上《山乡的彩云》、《沂蒙山》、《太阳出来喜洋洋》等歌曲课时，为了给学生一个完整的歌曲形象，我每一节课都认真备课，教学中以饱满的情绪，充沛的感情，生动形象的唱给学生听，常常是我的歌声一出口，学生马上把目光投放到教师的身上，歌声吸引了学生，大大激发了学习兴趣。
在上欣赏课时，我利用自己的特长，用民族乐器或是自己编舞表演给学生。如在欣赏《瑶族舞曲》时，我用柳琴、二胡演奏给学生听，在欣赏《梁祝》时我用钢琴演奏爱情主题。
总之根据不同的乐曲、不同的风格特点，我都亲自演奏、演唱、表演，这样既使学生了解了各种乐器的音色特点，又能使学生更深入理解作品，也激发了学生学习器乐的积极性。
三、扣人心弦的语言艺术
教师的语言能力如何，直接影响教育、教学工作的效果，教师生动精炼的语言是传授知识、向学生进行艺术教育培养高尚情操的重要手段之一，苏霍姆林斯基在他的美育论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语就不能接近音乐这个了解情感最细腻的世界-----”因此，音乐教师生动精炼的语言，不仅能提高学生音乐兴趣，而且是帮助引发学生正确感受、理解音乐作品内容不可缺少的一环，所以教师平时教学中的语言，在备课时就应该精心设计，周密地思考，不讲废话，让生动的音乐与优美的语言激励学生去想象、去思维。美好的语言是一种享受，也是一门艺术的再现和创造，引人入胜，让学生从你清晰、明快、富有情感的语言中得到自信和快慰，吸引学生，把学生带到音乐的情境和气氛中去。
四、调动学生的参与意识
无论是歌曲、欣赏试唱、发声等课，都是培养学生欣赏美、理解美、表现美的能力。所以教师必须重视调动积极因素，让学生参与表现，发挥教师特长，把学生的积极性调动起来，让他们深入进去。比如教唱《山乡的彩云》一课，首先启发学生想象山区的景象，把自己想到的或看到的山区景象，用精炼的语言勾勒出一幅美丽的山乡彩图，这个简单的问题，既培养了学生的思维能力，又培养了语言表达能力，人人参与想象、表达。在听歌曲录音时，教师边唱边表演舞蹈，采用各种手段激发兴趣，让学生用动作去感知理解音乐内容，最后能表现音乐美，必要时加配打击乐器，让学生即兴伴奏，尽可能地调动积极因素，增加学习兴趣。如我们学习巴赫的小步舞曲《我们大家跳起来》、《山乡的彩云》、《举杯祝福》等课，我们不但让学生唱好歌曲，还调动学生即兴跳起来，即兴伴奏，使学生在动口、动手、动脑等活动中全面参与到实践中去，教学效果很好，真正达到以审美为核心的目的。
五、增强学生的信心
在学生视唱、练声、表演或给歌曲伴奏、回答问题时，教师要善于发现学生在学习过程中的闪光点，充分给以肯定和鼓励，这样学生觉得教师信任他，因此他们也十分尊敬老师，认真听老师的指导，学生学习音乐的积极性也就提高了。
六、旋律和节奏的感染
旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的核心。我在音乐教学中通过各种不同的旋律、节奏的自然感染，使学生受到情感的陶冶。例如在欣赏贺绿汀的《游击队歌》的教学过程中，教师启发学生学唱，然后师生共同分析，使学生认识到这首歌运用了自豪激动的旋律和富于弹性的小军鼓节奏贯穿全曲，这就生动形象地刻画出在抗战时期，处在艰苦的环境中的游击队战士的乐观情绪、高昂的斗志和革命的自豪感。接着让学生打出节奏，然后边唱边用打击乐器伴奏，这样学生很感兴趣，使他们即受到感染又得到了技能的训练。
七、介绍中外音乐家的故事
向学生介绍中外音乐家的故事，学生很乐于接受，而且能大大提高学生学习音乐的积极性。我在教学《二泉映月》一课时，向学生介绍了身患眼病、生活贫困的华彦均（阿炳）与二泉映月的故事。欣赏贝多芬《命运》交响曲时，向学生介绍贝多芬的坎坷生活和他那刚毅的性格以及贝多芬战胜病魔和贫困，为人类创作了大量的音乐作品的故事。在欣赏莫扎特的《小星星变奏曲》时，我向学生介绍莫扎特的创作个性：莫扎特是奥地利著名的作曲家，维也纳古曲乐派音乐大师，他的作品和他一样举世闻名，可他的生活十分清苦，生前经常受到人们的冷遇，然而他的创作个性与音乐特点却同民族之间具有广泛的联系，他创作的旋律优美动听，感情丰富，活泼乐观------介绍完之后，再引导学生去欣赏。我还向学生介绍了于伯牙遇钟子期与《高山流水》等故事，通过向学生介绍音乐家的故事，激发了学生学习的兴趣，教学效果很好。
八、理解背诵歌词
歌曲的旋律大多是根据歌词而创作的，歌词常常是一幅迷人的画，一首动情富于神韵的诗，正确理解背诵歌词，对歌唱的表情有很重要的作用，既能充分唱好歌曲，又能增加文学水平。我在教每首新歌时，都让学生用心去理解、朗读歌词。每节课都给学生两三分钟的时间背诵歌词，有的简单歌曲，只要根据老师的提示，一分钟之内就能完成。如《彩色的中国》，教师给学生提示，看谁能在最短的时间内背会，学生都有竞争意识，不到两分钟学生都能背下来。在学习《接过雷锋的枪》、《中学时代》等歌曲时，我首先肯定学生的接受力与记忆力，学生得到了老师的信任，不到两分钟全都会背了。中学生非常富于情绪化，只要老师善于调动，正确引导，背会一首歌词只是一瞬间的事。
九、丰富多彩的艺术实践
音乐艺术是实践的艺术，组织学生参加实践，参加课外活动，增强学生学习音乐艺术修养发展学生音乐艺术特长，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。组织合唱队、器乐队、舞蹈队，利用课余时间，排练一些节目。其中器乐合奏《子弟兵与老百姓》、《瑶族舞曲》、《金蛇狂舞》等曲目，参加区、镇 等各种活动演出，均收到很好的效果。同时，让学生们将学到的知识技能，在大庭广众之下表演，不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，而且还可以进行情操的陶冶，增强表现力。
总之，音乐是培养学生情感的重要手段之一，是一门艺术，艺术课程与科技课程的区别就在于艺术作品都富有美的因素，对德育、智育有促进作用。因此，音乐课要特别注重学生的非智力因素的培养，使学生的兴趣、情感、意志、性格等心理因素的活动与观察、记忆、思维、想象等心理因素的活动统一起来，才能达到教育的最终目的。