浅谈语文教学中兴趣培养发表.doc

浅谈语文教学中兴趣培养
仁寿县大化镇府君初级中学----王建中
近年来，多数语文教师反映：现在的语文课越来越难教，课堂上，教师精心讲解课文，讲得口干舌燥，可大多数学生，特别是男生不爱听讲。精力不集中，不是做小动作，就是偷看课外书籍，说悄悄话，要不就是精神不振，昏昏欲睡，目光呆滞。针对此现象，作为语文教学工作者的我，就如何实施素质教育，培养学生的综合能力，在有限的时间内激活课堂，抓住学生的心，激发学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
一、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系，是学生乐于参加班级教学活动的前提。当今社会中，许多人回忆起在读书时，对某学科的偏爱，他们提到一个共同的话题：就是喜欢这科教师而喜欢这科，故建立融洽的师生关系是提高语文教学的一个重要的环节。如果语文教师在教学过程中冷淡、粗暴、动不动就训斥学生，学生往往会产生抵触情绪，使学生的主动性、能动性受限，对语文教学不利。教师应该热爱学生，尊重学生。态度温和，多鼓励表扬，少批评压抑。语文课堂才能呈现生动活泼的状态。学生的表现得到赞许，一技之长得到肯定，一个观点得到表扬，会给学生留下深刻的印象，强化学生的自尊、自信的信念，使学生在高亢的情绪中学习语文。对于学生的语文学习，及时反馈，他们微小的进步，及时鼓励，让学生及时享受成功的快乐，不断强化成功的感受，激发学习语文的热情，从根本上调动学生学习语文的积极性。
二、采取灵活的导入

1、诗文导入，培养兴趣。讲授白居易的《荔枝图序》时，用杜牧的诗句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。从侧面了解到，荔枝是一种不易储存的上等佳果。苏东坡的：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。极力称赞荔枝的妙处。那么，在白居易笔下的荔枝又是怎么样的呢？现在请与我一起欣赏《荔枝图序》一文。
2、新巧导入，培养兴趣。教莫泊桑《我的叔叔于勒》一课，在黑板上写上一个’家’，让学生快书阅读课文后大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员的性格特征和金钱关系主题，把七个成员巧妙地组合在这个“家”里。此设计让学生处于紧张而有趣的思维状态，既要进行比较、分析、综合、提炼的抽象思维，又进行扩展创造性发散思维。这种新巧的导入能使学生注意力集中，保持思维的吸引力。
3、故事导入，培养兴趣。老师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相关的实例或者故事。例如，讲述《枫桥夜泊》时，讲述这样一个故事：唐朝有一位书生进京参加科考，在他落榜回乡途中，夜泊姑苏城，因落榜而沮丧，羞愧，难以入眠。这时，他看到月色下，姑苏城外的霜天、江枫、渔火；听到了乌啼、钟声···此时景色虽如画，但因考场失意，美景反而增添了他的乡愁和忧伤，于是他挥笔写下一首不朽的诗篇----《枫桥夜泊》。现在，我们一起来体会书生张继当时的心情，一同来欣赏诗中所描写的意境吧！
4、悬念导入，培养兴趣。教师有意识地设置悬念，激发学生好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探求心理。例如《鲁提辖拳打镇关西》教学设计：鲁提辖，男，39 岁，膀大腰圆，络腮胡子，因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，或者首告到官，可得赏钱一千贯。这一出，下面学生就纷纷为其鸣不平，为其辩护，辩护过程中，教师水到渠成导入了新科学习。
5、巧出问题，介绍知识，培养兴趣。讲《威尼斯商人》前，向学生提出一个问题：世界文学宝库中有四大著名吝啬鬼形象，你知道他们是谁吗？学生兴趣一下子就调动起来了。有的说有夏洛克，有的说有葛朗台，有的说有年监生······。教师板书出有：俄国果戈理《死灵魂》中的波留希金；法国莫里哀《吝人》中的阿巴贡；法国巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台；英国莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。我们现在一起欣赏文艺复兴时期英国大诗人、大戏剧家莎士比亚的剧作《威尼斯商人》，看看剧中塑造的夏洛克是一个怎样的一个吝啬鬼。
此外，还有借助多媒体手段的歌曲导入、复习导入等等。
三、解析标题
利用课文题目适当灵活地改变形式，既新颖有配合课文内容，增加情趣，采用以下方法：
1、反写标题法。如《中国石拱桥》反写成：桥--拱桥--石拱桥--中国石拱桥。这种板书让学生产生新鲜感，让学生形象感官领悟到：标题从空间上、材料上、形状上对所写的对象进行了限定，规定了选材范围，体现了说明语言的准确性。
2、图画如题法。比如《在烈日和暴雨下》，用天气预报的符号代替文字，新颖强烈的视觉刺激，使学生的注意品质得到提高，为教学活动开展奠定了良好的基础。
3、文字变形法。例如课文《从百草园到三味书屋》，在书写标题时，用不同的字体进行书写。“百草园”用优美的文字书写，体现百草园生活美好神奇。“三味书屋”用干瘦的文字书写，暗示三味书屋的生活单调、枯燥、乏味。这样形式新颖，有利于学生对新学内容的理解，也培养了学生学习语文的兴趣。
四、创设情境，优化方法
1、提问交流，自学为主，引导为辅。在语文教学过程中，教师不能一言堂，应鼓励学生加强自学能力，积极思考，在课堂上提出自己的问题。教师引导，做有效的补充和加深，激发了学生学习语文的积极性也使学生在宽松活跃的气氛中学到更多，进而提高了语文素养。
2、多沟通，激发兴趣。教师应该多和学生交流，缩短师生之间距离，为学习语文造势，从心理上产生学习语文的心理要求。教师发挥主导者的作用，启动学生思维，激发学生学习语文的积极性。
五、超越文本
对阅读文本的感悟，是读者主体意识的扩展，让学生理解文本并对文本进行辨析，内在意义的挖掘。方法有：写“读后感”、“后继”、“演课本剧”等。
六、知识迁移
教师引导学生对知识进行迁移，方法如下：词语、句式、文体、写作方法、人物形象等方面联系，从而使学生学习语文的积极性，主动性得以发挥，课堂也会充满生机，也有了学习语文的兴趣。
总之，教师要善于抓住契机，融洽师生关系，采取新鲜活泼的教学方式，运用现代教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣，从而达到上活语文课，提高语文教学质量的目的。
3