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浅谈小学生快速阅读能力的培养
                               ——谢雄模
    2011年9月，我校被龙岗区教研室“中小学语文快速阅读能力的研究”课题组吸收为快速阅读基地学校，我也有幸参加了课题组组织的几次学习，深深地感受到快速阅读（也称高效阅读）不仅是语文教学的需要，更是素质教育的需要，它还是学生个人发展的需要，时代发展的需要。快速阅读不仅是一种方法，它更是一种能力，它将为学生目前的学习和今后的发展奠定良好的基础。在当今迅猛发展的信息时代，尤其是电子出版物的大量出现后更是对快速阅读提出了更高的要求。因此，在教学中对学生加强快速阅读训练，培养学生快速高效的阅读能力显得尤为重要。那么，我们的教师在平时的阅读教学中如何进行快速阅读训练呢？又该注意哪些问题呢？以下是我个人的一些浅显的看法。
一、         明确快速阅读的基本要求
  所谓快速阅读，显而易见，速度是阅读能力的重要组成部分（阅读能力主要包括理解能力和阅读速度），没有一定的速度，就很难说一个人的阅读能力有多高，因此，要达到课标中提出的“阅读要有一定的速度”这个要求一要做到眼睛看得快，二要由眼入脑想得快。我们可对学生的速读提出以下要求：
1、读前训练    a、科学的坐姿（身躯、肩平、腰直、足安、目视前方）
               b、眼肌能的训练（定点凝视训练、横向快速移动训练、纵向快速移动训练）
2、不回视（在看书时，不要一看再看）。
3、要广视（由原来的一字一词地看变为一句一行，甚至是一目多行）。
4、不口诵（学生在阅读时不小声念叨，不读出声，脑子要跟着眼睛的看进行思考）
5、不心诵（就是阅读时不心里默默念着看）。
6、敏捷思考（就是学生在快速阅读时迅速理解阅读内容的意义和重点，不囫囵吞枣）。
二、培养学生快速阅读的基本能力
   （一）、要养成凝神看书的习惯。速度是一种有目的，精神高度集中的阅读活动，绝不是简单的走马观花，它可以允许“略”，但不允许“粗”更不允许“错”，要为解决问题而读。
（二）、要养成默读课文的习惯。默读在一定程度上可以加快阅读速度，老师在指导学生阅读时可以要求学生不出声，不动唇，不指读，要训练学生眼到、心到、手到，要求学生在默读时把注意力放在内容的理解上，逐步提高学生默读速度。
（三）在训练学生速读时，要培养学生概括内容的能力，要培养学生形象思维能力。据资料显示，学生的记忆力偏重于对具体的图形和实物的记忆，就是说，如果能在速读训练中让学生把阅读的文字切换成一幅幅的图像和形象的事物，这样会大大地提高学生记忆的速度，从而提高阅读速度。
三、了解、掌握快速阅读的一般方法
快速高效阅读既要读得快，又要理解正确，这就要讲究方法这就需要我们在平时的快速阅读训练中让学生形成定性思维程序，养成习惯，在自然而然中提高学生阅读的速度。
（一）、整体式阅读法。所谓整体式阅读，就是让学生对全篇文章从整体上完整连贯的快速阅读理解的一种阅读方法。例如，速读一篇课文时，要求学生想想课文讲了一件什么事？或者课文的主要内容是什么？这样学生就会在阅读中抓住故事的时间、地点、人物和主要事件，从而在整体上把握课文的主要内容。通过这样的训练会让学生养成定性思考的模式，从而养成阅读的好习惯，以后只要他拿到文章，无论你会不会要求，他都会按这种模式进行阅读思考。
（二）寻找式阅读法。简单地说，就是在阅读时带着问题来读的一种速度方法。它的程序是：明确问题 —寻找文字—回答问题。这种阅读方式目标集中，动机明确，他比整体式阅读要快得多。
（三）浏览式阅读法。浏览的意思就是大略的看，只求了解文本大体内容，而不顾细微末节。
总之，快速阅读是小学语文能力训练的一项重要内容，我们除了在教学中加强对学生的速读训练外，还应鼓励学生自觉阅读，广泛阅读，不断的在课外阅读实践中养成良好的速读习惯，这样就会逐步提高学生快速阅读的能力。
（写于金稻田）

                                             2012-4-22