浅谈小学科学课堂中提问的技巧.docx

浅谈课堂中提问的科学方法
【摘  要】课堂提问是开启学生智慧之门的钥匙，也是一种教学方法。教师的提问必须讲求科学性，重视提问的策略。以落实教学目标、完成教学任务为指南，引导学生积极正确思考，培养学生的注意力以及正确的思维方式。我不断的反思自己的教学行为，阅读了大量的有关课堂教学的书籍总结出教师课堂科学提问的方法与大家共同商榷：
【关键词】有计划，有价值；
有的放矢，逐层深入；
把握时机，面向全体。
【正文】
问题是思维的起点，探究的开端，有了问题，才能激发学生学习探究的意识。一个好的课堂提问,可激发学生强烈的好奇心和求知欲望,从而迅速引起学生对学习内容的高度注意,启发学生思维。然而,如何设计课堂提问,更好地开启学生的智慧之门，使学生得到更大的发展，从而提高教学效率？我不断地反思自己的教学行为，参考大量的相关书籍逐步总结出一些方法，现在提出来与大家一起商榷：
一、提问不宜过多，要有价值
课堂提问对于整个课堂来说意义重大，那是不是应该多提问，尽力把问题全部抛出去呢？答案是否定的，并不是整堂课都要被问题填满，问题不在多，而在精。我在教学中根据教材的特点以及学生的实际水平，设计出一系列有计划有步骤的提问，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环逐步引导学生向思维深度发展，这样一来不仅培养了学生的各种综合能力，极大地提高了教学效果，我也轻松了不少。
二、提问应有的放矢，逐层深入
问题是思考的开始，是探究的源泉，是学生想要学习的动力，也是一堂课的重要支柱。因此课堂提问的作用也不容忽视。
我在课堂教学中注意自己设计问题的层次和思路，不仅对在教学中可能出现的各种回答予以充分估计，而且准备相应的对策，提出一些预备性、过渡性的问题，逐层深入，引导学生思路，启发学生思考，从而避免学生可能产生的理解上的偏差。因此，提问必须要有目标性，要能准确预测问题的答案，明确学生思考的方向，使课堂顺利进行。老师提的问题引领着学生的思考，那么老师提问范围也就指明了学生思考的广度，我们并不反对学生扩大思考范围，但我们要尽量避免学生天马行空的胡乱假想。因此，问题的范围对于学生的思考至关重要。
知识学习是循序渐进的过程，因此对于知识的提问也是由易到难的过程，具有一定的层次性。提的问题既不能太简单，不能起到启发学生思维的作用，又不能太难，不利于学生学习的积极性，学生无从动手。
三、提问应有有效提问的方法
1、提问语言要准确、精练、清晰。所提问题必须具体、明确，表达清楚, 容易理解。因此教师的语言必须规范、准确，不应含糊其辞，或是模棱两可。否则学生更不明确学习思考的方向。
2、提问要时机，恰到好处。教师应该分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。小学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题以激发他们的好奇心，让他们带着问题有目的地学习。有些问题在学中提问，在讲授过程中，解释一些比较难的语言现象，通过课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。有些问题要在学后提出，讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
3、教师应该分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。小学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题以激发他们的好奇心，让他们带着问题有目的地学习。有些问题在学中提问，在讲授过程中，解释一些比较难的语言现象，通过课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。有些问题要在学后提出，讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
4 、提问要变换角色。课堂提问除了老师提问学生之外,也可以让学生向教师提问, 同时也可以让学生相互提问。老师和学生可根据需要来变换角色。这种提问能促使学生认真学习、独立思考,不断总结归纳, 把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。
四、 提问应面向全体学生
有的老师提问一味的只顾优生而忽视差生，很用以挫伤部分学生的学习积极性，所以，我们要根据学情，设计不同层次的问题由简到繁，由易到难，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
总之，课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰。我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计；通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

小学语文教学论文

浅谈课堂中提问的科学方法

王黎明

新马集中心学校