浅谈小学语文教师.docx

浅谈小学语文教师李凤仪 2015年1月从事小学语文教育工作十多年，看到了不少形形色色的课堂教学示范课，记下了不少各种各样的指导思想，底下研究了无数次如何上好小学低年级语文课，见证了许许多多语文教师的困惑、迷惘、和感慨。自己也不敢强辩一个语文教师设身处地在中国传统文化中去认识语文，继而懂得语文，从不会教到会教的过程是怎样的滋味。我经历了无数次失败和辛酸，也尝到了成功的喜悦，深深地体会到教师成长过程中艰辛付出的必要性，照本宣科的教学手法无疑令学生听从于枯燥无味，局限于某个方框之中。如何把赏心悦目的课堂教学奉献给学生，就必须用自己的智慧和经验来点燃。 新课标要求我们每一位语文教师都要吃透。理论上的培训，各种各样的研讨只是为大家读懂教学的要求。优秀的课堂展示也只是为某一节公开课、某一次课堂研讨提前做下的充分准备。学生对答如流、教师的精彩表演也离不开那一次次背后的操练。我们的课堂依然涛声依旧，不能不让人感慨万分。现在的教师牢骚满腹，矛盾重重，虽然我认为教学改革并没有错误，时代的进步，教学改革必然同步发展。问题在于提倡改革的同时忽略了教师基本素质的提升。语文是诗意的语文，语文教师要吃透这一点。教师要有丰富的文化内涵，不说通晓天下事，也至少了解文、史、科、哲学等等。中国传统文化的继承，学生的德育，智育都离不开语文教师的培养。作为一位语文教师要时刻关注学生的健康成长，在灌输那条条框框的书本内容时还需要为学生的生命成长提供必要的精神食粮，这是语文教师屈首一提要做到的。学生的精神食粮哪里来？他们在课堂上听不听，课后懂不懂，主要靠教师的人格的影响和人性的发挥。教师职业的特点性，崇高在于无私奉献、在于对学生的重视，对学生是否带来快乐。如果语文教师没有应变的睿智、优美的语言、丰富的情感运用在每一节课堂中，你有如何让学生喜欢语文，快乐学习！又如何驾驭每堂课！课堂中，学生的疑问千奇百怪，许许多多，现在小学低年级的教师也要求学生们自己解决，小组合作，高效处理。试问小学低年级的学生有多少这样的文化基础可以提供处理这些疑问？学生的问题在那白纸黑字中似乎得到了解决，似乎发挥了学生的主动性、能动性，突出了高效课堂的优点。其实问题所在学生未曾弄懂，这仅仅又是一堂表演课。 学生开心课堂学习有赖于教师的一言一行。如何让学生感到你的语文课是一种精神享受，全体现到教师基础素养，丰富的文化内涵和表达手法：你的眼神、你的语言、甚至你的一个举手投足足能让学生感到心灵上的震撼，牢牢地记住课堂的知识，渴望畅游在知识的海洋，充实自己。所以教师不能除了读教材、备课以外而不再去拓展自己的知识视野。只为了完成那简单的识字，读课文，背诵，小习作。就以为完成了教学任务，学生的语文也就不成问题，其实这仅仅是教会了学生认识的工具，更重要的能力、情感、态度、人文性学生一无所知。要让学生喜欢语文，还要让学生喜欢上语文教师。如果每节课教师都是照本宣科的话，课堂上必定枯燥无味。那么学生必然不爱听。如果教师再用上骂骂咧咧，冷嘲热讽，学生更不喜欢你的课堂。即使课堂上鸦雀无声地“认真”听课，那也是在驯养中成长。学生的心里话是最真的，记得我有一位三年级的学生对妈妈说：“虽然现在三年级有三门主科，学习更紧张，但我现在觉得的语文可简单哩，学起来很容易懂，成绩越来越好。”“为什么？”“因为我喜欢现在的语文老师，也就喜欢她来上课呀！”教师的幽默风趣，言谈拘谨是艺术与智慧的完美结合，都成为学生效仿的经典，在教师的重染下，学生就会受益良多。 教育教学改革除了诸多客观因素影响，教师素质普遍不适应既有历史原因，也有现实原因；既有自身原因，也有外部原因。无论何种原因都应想方设法地实现教师素质尽快适应课改的需要，才是当务之急。