1、浅谈幼儿学习特点
自己工作一年以来，亲身接触着孩子，感受着孩子们成长的一点一滴，对孩子们的学习特点的了解也更加趋近真实，以往仅仅是从书本上学习幼儿的学习特点有什么，而工作让我对幼儿的学习特点有了可以“触摸”般的感知与了解。现根据自己的带班经验，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学指引，现总结幼儿学习特点如下：
其一、幼儿的学习是基于兴趣和生活经验的。在区域活动中就能够很明显的反应出来。场景：区域活动时间到了，孩子们早已经迫不及待了，在我发出开始区域活动的信号后，只见孩子们都毫不犹豫的走进了自己喜欢的区域。壮壮小朋友最喜欢玩油泥，所以他毫不迟疑的走进了泥工区，认真的玩起来
2、恬恬最爱画画，所以她快乐的走进了绘画区，刘畅喜欢搭积木，所以他兴奋的走进了搭建区。琪琪总爱玩娃娃家，扮演妈妈角色........孩子们总是根据自己的兴趣与经验来选择区域，并在区域中引发思维的活跃，学习着有益的经验。
其二、幼儿的学习具有直观形象性特点。由于孩子年龄小，思维具有操作思维和具体形象思维的特点，所以孩子们的学习中也体现着这样的特点。这在科学领域的活动中体现的最为明显。比如说学习点数，倘若教师采取单纯的记背的方式引导幼儿学习，幼儿可能会用语言说出来，却不会手口一致的点数出来，而且还形成不了数的恒常性的认知。在点数教学活动中，给幼儿实际的操作和体验的机会，比如设计帮妈妈买菜的
3、活动、帮农民伯伯装箱的活动，孩子们通过实际的点数，习得点数能力。
其三，幼儿学习具有外化的特点。在一日活动中，我们可以经常听到孩子们边玩边自言自语，边做边自言自语。这里的“自言自语”跟我们成人的“自言自语”是不一样的。成人更多的时候“自言自语”是因为无聊或者发牢骚。但是孩子们的“自言自语”更多的时候是其思维的外化，是用来指导孩子的动作的。场景：栋栋、诺诺、嘉原在玩搭积木的游戏。细心听，会发现嘉原在小声的说着“这个圆形的积木用来当马车的轮子吧。我要把这个小树放到城堡里，这样我搭的城堡就漂亮了”。所以我们看到的孩子的学习并不是我们成人般的安静的学，安静的思考与探索。幼儿的学习在很多时候是
4、伴随着外化的语言与动作进行的。同时，在日常教学活动中，教师体态语言往往比单一的口语更容易让孩子们领悟到。这也是幼儿学习外化的一个体现。
其四、幼儿的学习具有差异性特点。同一个班的孩子并不会表现出同一的发展水平与学习水平。比如我班幼儿点数能力，有些孩子能够很快的掌握，但是有些能力弱的幼儿掌握起来却有些困难。我班的涵涵小朋友，经过多次练习了，却还是掌握不了。在比如拍球，小雨能够连续拍接球达13个，可是有的小朋友却一个球也不可以。正因为如此，所以作为教师对孩子们应该能够达到的水平要心中有数，针对不同的孩子，采取不同的引导帮助措施，促进孩子的成长与进步。千万要避免“一刀切”，应该准许孩子差异
5、性的存在
其五、幼儿的学习具有游戏化的特点。游戏是幼儿学习的主要方式。这也正是区别小学化的一个方面。我们在引导幼儿学会某个诗歌或者儿歌时，常常会采取游戏化的方式。比如学唱《太阳小鸟夸奖我》歌曲时，我们通常不会单纯教幼儿唱，而是引导幼儿尝试动作表现，把这首歌用表演和游戏的方式呈现出来。通过这样的方式，孩子们学习的热情会达到一个较高的程度。
其六、幼儿学习具有好模仿的特点。孩子们往往具有很强的模仿性。前段时间，我突然间发现被选为小班长的”张嘉原小朋友举手投足间都彷佛有我的影子，就连说话语气以及手势都与我神似。由此可见，身教重于言教是何其重要。做一个好榜样，给孩子一个好的模仿榜样，有助于他们的学习。
以上是我通过亲身接触孩子，总结的几点幼儿学习特点。当然孩子们每天都在成长，每一个年龄段都会呈现出不同的特点。随着学习的升入，我希望自己能够更加了解孩子，了解孩子的学习与发展。
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