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浅谈信息技术课的学习方法

随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。而高中开设的信息技术课程是以提升学生的信息素养为根本目的，它不再简单强调学生的信息技术理论知识和操作技巧，而是在学习的过程中培养兴趣，提升素养，最终发展自己。
学生对信息技术教育目标认识不够，定位不准。很容易被电脑游戏和QQ聊天所代替,把信息技术课当成了娱乐课,我们在教学过程中认识到，要让学生长期爱学信息技术，并学好信息技术学课，如何引
导学生正确处理学与玩的关系。
下面谈谈几点具体看法：
联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”科学的学习方法是点金术，是通向成功的桥梁。那么，同学们应该怎样去学习信息技术课呢？
一、充分采用“任务驱动学习法”
    任务驱动法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于信息技术课的学习。在任务驱动教学中，打破常规教学法方法中由浅入深的基本顺序，每一章节的知识点都是通过几个有代表性的案例来学习的，让你先体会到效果，从而增加兴趣。也就是做到有的放矢，有了目标，不但压力有，更有动力，用这种方法来学习信息技术，尤其是一些视窗界面的应用程序，如“Word 2003、PowerPoint 2003、Flash 8、photoshop 9.0”等等，往往可以达到事半功倍的效果。这样在学习过程中同学们自己采取这种学习方法,现在教材编排也是采取先提出任务，有了任务你就会想办法，你就会主动，你会认真看老师的操作，会看课本或上网查资料来完成任务，在通过完成任务过程中就已达到了学习目标。实践证明，“任务驱动学习法”是学习信息技术最为有效的学习方法之一，使学生能在完成任务的过程中构建知识体系，提高运用信息技术的实践能力。
   二、自主学习和合作学习的实践
    自主学习是终身教育的一种不可替代的学习模式，所以有必要培养学生自主学习的能力。例如在FrontPage2000网页设计中，就利用交互式学习课件让学生自学，并设计自己的作品最为学习考核内容。这种学习方式好处在于学生可以个性化学习，根据自身兴趣选择学习内容，自定学习进度，自我评价，教师指导上更具有针对性和差异性。但自主式学习方式不适合作为长期的教学形式，因为这样会让学生感到单调无味，也不利于师生之间和学生之间的相互作用，而且从最终效果来看，自主式学习也不是适用于所有学生，特别是缺乏自觉性的学生，往往会拖延，以致达不到学习目标。在对自主式学习的指导上，教师要注意提醒学生学习时，必须明确学习目标，划分好进度安排；适当引导学生探索式学习，主动构建知识结构，督促学生及时对自己所学内容的理解情况和应用情况进行检察、评价，以便改进学习，做到心中有数。
合作学习现在已成为在互联网环境下一种重要的学习模式，它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索精神、合作共处能力很有好处。合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。对一些合作性课题可以采用，例如要求学生设计一个学校报，就需要一组的学生相互分工、合作来完成。在实践中，合作学习会由于团队中学生各自的经历、学习能力、知识基础、性格等差异，难免出现冲突，需要协调的事情就会耽误很多时间，甚至导致一个团队最终无法顺利完成设计任务这一主要的问题。在这种学习方式的指导上，要注意让学生首先分析合作学习的目标，确定合作学习内容，然后讨论分工，确定进度等等，最后还要有自我评价、互评，教师评价。总之合作学习方式在现今的中学信息技术课中开展还有一些不利条件，课时的安排少且不连续是主要因素，班级规模过大也会导致分组过多，不利于交流和评价的开展。
三、定位学习目标，让游戏远离自己：
计算机和互联网也有它的负面作用，它提供丰富多彩的娱乐休闲的内容，自己如果意志稍为薄弱一些，有时很容易被游戏和QQ聊天的项目吸引，甚至本末倒置，丢了学习，染上网瘾。这确实是摆在同学面前影响学习信息技术的一个相当大的障碍。怎样克服这个障碍，除明确学习态度、遵守学生守则外，我认为首先是，每节课给自己定一个任务，而且这个任务需要你差不多一节课的时间才能完成，这样你没时间来玩游戏。其次是想办法控制游戏，当你想玩游戏时，想想自己的目标想想自己的角色，想想家长和亲人，做到这三点肯定能减轻你想玩游戏的热情，如果前面几招还不奏效，用以下方法：当你非常想玩游戏时，或发现自己在网上无所事事了很长时间时，要以最快时间关机，无论你要做什么重要的事。关机的方法是：A、还有一点自制力的话用正常途径，B、没自制力就直接按开关。C、都不行的话就直接离开电脑，去散步或发呆也好，等自己平复后再回来。一定要在自己没玩游戏前离开！！！！正确利用网络，转移自己的视线。互联网是一个知识的海洋，里面的内容涵盖了自然科学、社会科学等各个方面，用于高中学习的比如：学习方法与技巧、各科知识点、各科训练试题、培养兴趣爱好的文艺、体育等内容应用尽有。（你不防打开一个网址之家的网站：如
四．注重上机操作能力的训练
信息技术学科是一门实践操作极强的学科，上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。当学生通过自己的上机操作能够解决某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习信息技术的热情。当你通过上机操作完成一件作品时，你有成功的感觉，你会肯定你自己，你会觉得你行，你的自信能力也得到加强，你的学习效果自然就好。
（一）、自学是学好信息技术课程的基础
随着各种系统软件和应用软件的更新换代，计算机也越来越“傻瓜化”，网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。在这样的情况下，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的"教师讲，学生听"的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
这里所说的自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类是课堂学习为后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学、勤学、才能跟上时代发展的步伐，掌握更多的、更先进的知识。
（二）、动手多练是学好信息技术课程的关键
自学是为掌握知识发展技能打造基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。俗话说“熟能生巧”，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的现代实用性科学，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。只有通过动手实践才能对课本的理论知识灵活运用，动手实验解决实际问题，加深记忆增进灵活性，才是学好信息技术课的中心环节。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。大家都知道，计算机是一种智能性较强的机器，它有智能存贮的功能，它会记住并存贮已操作过的步骤，对于一个初学者来说，正是由于其智能性，致使操作起来常常与课本的理论操作指导有偏差，这种现象不足为奇。动手实践使我们发现了问题，动手实践使我们解决了问题，动手实践使我们总结出规律。只有动手实践才能使我们把课本上的理论知识弄懂，以达到理论与实践的完美结合。我总是鼓励学学生要敢于动手，勤动手，实践，实验，在实践中逐步认识，培养自己的动手能力和信息技术操作基本技能。
（三）、应用是学好信息技术课程的根本目的
创新教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如运用PHOTOSHOP进行美术创作，用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成绩，用"几何画板"研究数学与物理问题，用Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能有助于其它部分学科的学习。对信息技术课教师本身来讲，也能促进自身业务水平与综合素质的逐步提高。学以致用，学有所用，将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的的真正目的。
总之，只要我们能运用现代教育技术结合素质教育来不断探索、研究《信息技术》这门学科的教学模式和学习方法，必将对各个学科的教学效果、学习效率起到有利的促进。