鸽血染红的求救信.doc

鸽血染红的求救信
一、教学目标
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2. 理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
二、教学重点　　　
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。　　　　
三、教学难点　　　　
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
四、教学过程
1、谈话导入引入新课
师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。板书课题。
2、初读课文整体感知
（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？
（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。
课件1： 罗伯特 奥斯卡 维娜 赫尔辛娜
罗默军港 “威尔逊”号巡洋舰
学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。（教给学生方法。）
课件2：立即附近 俯冲机载电台 北极鸮 桅樯 犹如镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。）
（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？
这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文：
课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。）
（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。）
3、直入碑文 统领全篇
同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇）
（危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。）
请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？
（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。
机载电台发生故障，无法与基地沟通。）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。）
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。）
师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。
课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？
把感受读出来。

（2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇）
请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？
课件7：（冲出风雪圈——奋勇）8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。）
a、抓词体会读；b、激发想象读；c、与军鸽对话读。
引读: 课件神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件8：（勇斗北极鸮——英勇）
（北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇；“猛地、撞去”体会维娜的神勇。）
引读：课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件9：（血染求救信——壮勇）(课件4：两天两夜，极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去——奥斯卡的神勇，他懂得自己的责任。)
引读：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
4、播放音乐，激发情感
师:6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？他们做了什么？读走后一段，齐读碑文：
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
板书：
鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇 神勇
染红求救信——壮勇

课   题
鸽血染红的求救信 授课时间：11月11日
教学目标
1.认识课文中的9个生字，能够正确书写14个生字。
2 能够正确、流利、有感情地朗读课文。特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。
3 理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。
4．体会作者衬托的写作手法。 

教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 
教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 
教学准备

教  学  流  程
（一）创设情境
看到课文的题目你会想到什么？ 这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)
（二）初读课文，整体把握
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：课文哪些自然段在写六位军人遇到危难，哪些自然段又在写军鸽神勇？
2．认读文中有难度、易读错的词语。
（三）精品细读感悟文章主旨
1.六位军人陷于危难之中。
　　（1）请你快速浏览课文第1---2段。6位军人遇到了怎样的困境？　　　　　
　  （2）师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，如果你就是处于危难中的六位军人，你会坐以待毙吗？6位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）　　　
　（3）师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（课件出示引读，罗伯特中将深情的说……然后……）从这句话，和6位军人的这一军礼你体会到了什么？（关系到6位军人的生命，两只军鸽使命重大。）
2.神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌
（1）师述：谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的3---7自然段，看看在军鸽送信途中发生了哪些事情？试用小标题概括，你从中又能体会到了什么呢？（读时可以圈画做标注，读后与同桌进行交流）
（2）学生汇报，师相机指导点拔。
①课件演示北极风雪圈环境的恶劣，在情境中读文，抓住关键词“奋力、足足、终于” 指导读文。 　　　
②勇斗北极鸮。
师：同学们了解北极鸮吗？北极鸮顾名思义生活在北极，长相酷似猫头鹰，属食肉类猛禽，在北极地区有空中杀手之称，凶残无比。在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？
生汇报预设：（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓）
师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只凶猛的北极鸮。自己练习读一读。
师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗。维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石么？你从中体会到了什么？（生答预设：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成任务。动物都是有灵性的，他们为了送那封求救信）
师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成任务，他死得也是那么悲壮，那么惨烈那么，这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生会辉。
师：此时此刻，你想对维娜说些什么？
师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽的奥斯卡又会怎样做的呢？
师：如果你就是奥斯卡，为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？
生预设：我身负重要使命，六位军人还在等待着我去送信救他们。
师：你孤零零的又飞了两天两夜。终于看见了一个桅杆林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？
生预设：我每争取一分钟时间，就争取到了六位军人一分钟的生还机会。
师:维娜，奥斯卡，我替处于危难之中的6位军人再次谢谢你们（敬礼）
③师：奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。水兵们发现了一封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事不说你也猜到了，（6位军人获救了！）
师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?师引导，（把被读）鸽血把求救信染红了，求救信被鸽血染红了，孩子们，在你的内心里，在你的情感中，求救信上的单单是点点滴滴的鸽血吗？（这是生命，这是毅志，这是军人的军魂）
（3）三幅画面再度感受神勇
3.诉说敬重和感激之情。
（1）师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。让我们再来看看获救的那6位军人，又为这两只军鸽做了些什么呢？请同学们轻声读第8自然段，
（2）从军人们为军鸽举行的隆重的葬礼你体会到了什么？
（3）再度溶情碑文，让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。(师读前一部分，生读碑文。)
（四）人文情感升华
师:孩子们，两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命。6位军人也用为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！在6位军人心中，奥斯卡和维娜已经不再是普通的军鸽，他们就是自己的战友，他们已是真正的军人，孩子们,让我们也来永远记住这两只军鸽它们的名字，一个叫——一个叫——，如果说这两只军鸽是动物的代表，6位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物。我们不难感悟到:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊重。

板书设计：
10鸽血染红的求救信
危难  神勇   冲出风雪圈
勇斗北极鸮
                         第二课时

         一、感情朗读
　　朗读你最感兴趣的一段
　　二、字词教学
　　在小组内学习字词，不理解的全班进行交流
　　三、积累内化
　　1、有感情地朗读全文
　　2、把自己的感受写在日本上。
　　3、把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来
　　四、迁移练习
　　比一比，组成词
　　惑 载 蜓 披
　　域 栽 挺 疲
　　仿写 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓
　　……犹如……
　　4、语文实践
　　课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会。