1、 反思教师之间的听课和评课
黎小芳
教师之间经常互相听课和评课是教师提高自身教学水平的一条重要途径。
作为一名教师，经常听听其他老师、特别是同教材中优秀教师的课，有利于学习他们好的教学态度、教学作风和教学经验。评课是教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功，是提高教师教学水平的又一条更为重要的途径。评课的过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。如果只重视听课而不重视评课，甚至听而不评，那就失去了听课的真正意义。所以说，评课比听课“更为重要”。
听课、评课首先必须明确什么样的
2、课才是好课。根据课程改革新理念，笔者以为，好课的标准综合地说就是：教师手中有教材，心中有学生，设计教案立足于学生“学”，走进课堂发动学生“学”，打开课本组织学生“学”，遇到障碍指导学生“学”，一句话：导学助读，使学生真正成为学习的主人。
要达到这个理想的教学境界，必须围绕以下三个原则去备课、讲课、听课、评课。
一、 在教学理念上，是否充分体现以学生为主体的原则
以教师为主导、以学生为主体的教学原则，现在几乎是无人怀疑和反对了。但是，由于传统观念和传统习惯的影响，不少教师，仍然只注意“主导”，而往往忽视了“主体”。如何体现以学生为主体的原则，让学生在老师的指导下，积
3、极、主动、有效地进行学习？笔者以为，起码要作到两点：一要给学生留足自学的时间；二要组织学生进行有效的训练。我们没有理由要求每一位老师都把课讲得很精彩，但是我们有理由要求每位教师必须把“讲堂”变成“学堂”，给学生留足自学时间，组织学生进行有效地训练。
二、 在教学内容上，是否体现目标明确、重点突出的原则。
一篇教材，尤其是语文教材，从宏观上说，它只是整个知识系统中的一个组成部分；但是，从微观上说，每篇课文又都是相对独立的整体，麻雀虽小，五脏俱全。讲课内容，如果面面俱到，四面出击，没有不失败的。这就要求教师必须根据教学大纲的要求、教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实
4、际情况，明确教学目标，确立教学重点，突出知识难点，这样才能提高教学效果。
三、 在教学方法上，是否体现培养自学能力的原则。
提高教学效果是课堂教学的基本要求。如何衡量教学效果？笔者以为可从以下三个层次上进行比较：
引导学生通过自学获得的知识，不一定是速效的，但最有用，受益终身。这是最高层次的教学效果。
强迫学生死记硬背、应付考试而获得的知识，可能是速效的，但印象不深，只能在应试上起到一些作用，而对于培养人才是不利的。这是中等层次的教学效果。
教师不认真备课讲课，敷衍搪塞，讲完了事。这是一种不负责任的教学态度，其教学效果无疑是
5、最低、最差的。
培养自学能力，是叶圣陶先生语文教学思想的核心，是教学的出发点，也是教学的最终目的。这就要求教师必须把功夫花在培养学生的自学能力上。
因此，教师的备课、讲课、听课、评课都必须努力达到“最高层次”的教学效果。
要想真正做到听课有收获，评课有见地，还必须注意以下五项要求：一要有计划，二要有准备，三要讲认真，四要抓重点，五要有听课记录。
评课时，除了坚持上述的原则和标准之外，还必须注意以下五点：一要从实际出发，二要以鼓励为主，三要诚恳谦虚，四要抓住主要问题，五要切磋琢磨。总之，要评出研究气氛，要评出学术水平，相互促进，共同提高。
教师之间的听课、评课，应以小型为主，以同教材为主，不拘形式，随听随评，其效果可能比听大型“公开课”、“观摩课”更好些。因为大型的“公开课”、“观摩课”，往往带有“表演”成分，好看而不好学，可望而不可及；而平平常常、普普通通的课，才最真实，离老师最近，也最有研究和实用价值。
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