谈如何提高数学课堂教学效率.doc

谈如何提高数学课堂教学效率同心路初级中学 郝彩亮 在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。什么是课堂教学效率？一句话就是在有限的一节课的时间内让学生掌握尽可能多的知识。这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？下面我就结合自身谈谈如何提高数学课堂教学效率的几点体会：（一）制定合理课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识，有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立至关重要。但是大部分时候，特别是新授课，我只是将教学大纲中已经确定了教学目的、教学要求，重点难点照搬照抄。虽然这样做无可非议，但有时我也确实发现：大纲规定的要求与我们的实际还是有一定区别的。我的学生的基础情况，能力情况，对上堂课的消化情况，对学习的积极性情况，却是我备课时，确立教学目的时不可忽视的方面。也就是说：我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。（二）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。本学期我所教的是立体几何中，对于这部分内容，光靠讲授是不行的，所以我还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在讲授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，立体几何中有很多的定理，对于这部分内容，我灵活采用观察、大胆猜测，实例验证、理论验证等多种教学方法，尽量让学生发现定理，验证定理，应用定理。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。（三）在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要。因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解。所以教师要根据课堂教学内容的要求，精选例题。如果一堂数学课，教师片面追求例题的数量，例题很多，但例题与例题间没有多大的联系，对例题的剖析也比较浅薄，就事论事。那么，这样的一堂课，必然学生感觉很乏味，更不用说激发他们探索的欲望，也谈不上对学生能力的培养。无疑，这样的课是没有效率可言的。在每堂数学课堂中，教师应腾时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。在学生做练习时，教师应积极巡视，发现问题，及时指导。 （四）要有适当的课堂提问。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。我认为：提问的目的不是仅仅让教学继续，而是让学生思考。所以，教师应精心设计问题，如果提问过于简单，那么达不到让学生思考的目的；如果提问过于难，那么学生思考无从下手。另外，教师也不能为了追求教学进程，只提问好学生，那么中、差生的积极性如何调动起来呢？针对数学课堂提问，我收集整理了一些对策与建议，诸如：每个定理、例题的分析讲解，要设计好主问句系列，即：提问要有一定的坡度。要重视提问设计的层次性；教师掌握各种提问的基本技巧；不是一味的一对一的师问生答，也可以是学生提问学生回答，或小组提问小组答等等。别让学生为“无米之炊”，提出的问题远远超出了学生的能力，或者比较抽象学会指导学生答问，当被叫到的学生回答不了你的问题，教师应根据实际做适当的指导，而不是立刻再换一位学生。教师要学会聆听学生的回答，学生毕竟是学生，所给出的回答不可能尽善尽美，但不管怎样，教师要耐心聆听学生的回答，或许，从他的不完美的回答中，又可以发现一些问题。如何提高课堂教学效率是一个我们每位教师应积极思考并积极实践的课题。在教学前、教学中、教学后。我常常问自己这些个问题。1我的课堂上是否有与教学无关的活动？ 2我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？ 3我使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？ 4我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？ 5我的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？ 6学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？ 7我惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？有否僵化的倾向？ 8我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？ 9我安排的教学活动有否挤占了学生的思考、朗读、说话、计算、写字、写作等实践活动的情况？时时提醒自己，尽可能的提高每堂课的教学效率。希望我的方法对各位同仁的见解有抛砖引玉之效。