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公开课遭遇停电
江苏省扬中市西来桥学校 姚九兵
一、 案例背景
参加一次赛课，六位选手师同上季羡林先生的散文《夹竹桃》。文章清新、流畅，如皓月清风，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。课前找了图片和音乐，精心制成课件，以期在课堂上帮助学生感悟语言，升华情感。然而上课前一刻，突然停电了，就是这次突如其来的停电事故，却促成了我的一次教学回归。
二、 案例介绍
本次赛课抽签决定上课节次，我是上午第三节，一切准备就绪，就等着带领学生走进季老先生优美的语言文字，感受夹竹桃那雪与火交融的迷离景象。然而就在上课前十分钟，突然停电了。预先准备的课件是指望不上了，要找一些挂图或是其它资料也来不及了，我一下子蒙住了。但课总是要上下去的，我很快调整了情绪，既然不能使用现代教育技术，那就回归到一支粉笔一张嘴的“原生态”课堂教学吧。
铃声响了，我走进教室跟学生们说：“同学们，我们今天一起来学习一篇很美的课文《夹竹桃》，课前老师给你们找了一些漂亮的图片和优美的曲子，可惜现在停电了，非常遗憾。但遗憾的也许是美丽的，老师相信同学们一定能以自己真心的阅读，从作者的语言文字中，找寻到那精致的画面与曼妙的曲调……”
教学伊始，我调整了设计的顺序，紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心，紧接着带领学生感受第四自然段的语言文字。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，通过学生个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用，课堂上我通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，使学生体会到了夹竹桃默默无闻、可贵的韧性……
整个教学过程，虽然没有了多媒体视听的渲染，但老师带领学生品读语言文字，使学生经历了真实的学习过程，他们通过触摸语言，加深了对作者所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，取得了不错的效果。
一次小小的事故，却收获了意外的精彩，这节课在预赛中出线，并最终在决赛中获得一等奖。
三、 案例反思
课后，我一直在思索，一堂好的公开课，是不是就一定需要多媒体这一种模式，假如没有了电，没有了多媒体，我们的教学就要停止吗？我想不是的，语文课堂应该具有浓浓的“语文味”，而这语文味，应该是通过情感激发和语言品味等手段，师生共同体验到的一种令人陶醉的审美快感，这种味道的得来不应该是视觉媒体的冲击，所以，我们更应该思考的是，如何用语文的方式去学习语文。
真的，不管电教科学如何的飞速发展，有时，我们都应该静下心来，问问自己：停电之后，你该怎么办？