王红力英语案例分析.doc

小学英语教学案例
   案例背景：“一切为了学生的发展”是小学英语新课程的最高宗旨和核心理念，要求教师在教学过程体现“以学生为主体”的教学理念。新课程下的教学观，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，该怎样有效运用“表扬”和“批评”，尤其是怎样让学生消除抵触情绪而心悦诚服地接受批评呢？在我的教学生涯中就有这样一件事情。
        案例过程： 课的一开始，我设计了story time这一环节,这是我平时上课喜欢用的一个环节,以此来锻炼学生的口语并发挥其表演特长。那天，轮到小Ｈ讲故事，不知是听课的老师太多了而紧张怯场，还是有其他的原因，说着说着，他就忘词了，疙疙瘩瘩地让人分外着急。就在这时，教室里响起了一阵掌声，小Ｈ似乎从掌声中汲取了力量，他深呼吸后，及时调整好心态，后面的部分也终于流利地说完了，同学们再次报以真诚的掌声。说来也巧，这个故事Three bears,小H是以一首chant结尾的,因为学生们都学过这首chant,于是不期然地掀起了一个小高潮,学生异口同声地说:Father and mother ,love each other .Sister and brother ,play togther 。
      都说良好的开端是成功的一半,当小H顺利讲完故事，我以为整节课就能井然有序地开展了。可是节骨眼上还是出现了突发状况！班级里有一个平时就淘气的学生小Ｙ一个劲地接我的话茬。我刚揭示课题“What can you do ?”他就扮个滑稽的鬼脸，耸耸肩说：“I can sleep !”台下笑声一片。我赶紧走到他身边，用眼神示意他保持安静，可他根本当我不存在，我当时那个尴尬啊！我一问：“What’s your favourite animal?”他又在座位上直嚷：“I like monster !”台下又是一片笑声。怎么办呢？我问自己。这时我灵机一动，临时安排了一个教学环节——“争当小老师”，方法是我把要教的句子耳语给某人，然后让这个小老师大声地把句子传达给所有人。我特意让小Ｙ上台来，我凑近他的耳朵先说：“老师相信你能通过出色的表现而不是插嘴让大家记住你。”我见他点了点头，立即给他解围，我对着学生说：“Let me say to you again , listen carefully 。”最后我才把原先想教学的句子说给小Ｙ听。小Ｙ居然没让我失望，他顺利地把句子复述后，我马上及时地肯定他说：“You are a good little teacher 。”小Ｙ回到座位后再也没随意喧哗，而是和其他学生一样举手发言。在这个未能预设的课堂小意外被我艺术地解决后，这堂课顺利的进行了下来。
案例分析：通过本次的课堂教学，让我感到教师就是一名艺术家，什么时候都要解决意想不到的突发事件，要灵活解决在课堂中出现的问题，学生是可爱的，合理处理突发事件，既可以让学生心服口服，而且还让课堂不感到尴尬，更让学生学到很多的知识，这是事半功倍。