《称象》教学设计苗丽.doc

语文一年级下人教新课标第21课《称象》教学设计
课题：《称象》
教材分析：
《称象》一课是一年级下册第五组的一篇讲读课文，本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题展开。本课是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。告诉我们遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点，也是难点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。最后的结果照应了上文，起到了映衬作用。
学情分析：
进入一年级第二学期，学生有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力，学习兴趣浓厚，有了一定的学习习惯，乐于探索新知，能够在反复读文中，把课文读准确、读流利，在老师的引导下能入情入境地理解课文，有一定的自悟自得的能力，针对课文有自己的理解。
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。
情感态度价值观：
1、能从曹冲称象的故事中受到启发，培养学生善于观察，勤于动脑的良好品质。
2、愿意主动给家人讲《称象》的故事。
课型：
新授课
课时：第二课时
教学重点：
1．识字、写字和朗读课文。
2．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教学难点：
理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教具：
多媒体课件，杆秤（实物）
教学方法：
教法：讲授法、发现法、演示法、练习法
学法：探究学习法、合作学习法、问题学习法
教学过程：
一、导入：
（一）、上节课，我们学习了《称象》这一课，这节课我们继续来学习。
　　　　和老师一起写课题。（设计理由：目的在于指导学生按照笔顺规范书写汉字。）
（二）、复习字词。
1、认读词语。
2、选字填空。
（设计理由：目的在于帮助学生巩固上节课的识字成果，指导学生准确使用同音字。）
（三）、过度：这是一头怎样的大象？称出大象的重量了吗？是谁用什么办法称出大象重量的？这节课，我们来深入学文。
二、学习课文：
（一）、听老师范读课文，我们一起来回顾一下课文内容。（设计理由：整体回顾课文内容。）
（二）、教师提问：这是一头怎样的大象？在课文中找出具体语句，读一读。
1、“又高又大”，有多高多大？
2、课件演示：
　　　文中用了“……像……”这样的句子，让没见过大象的人都能想到大象的高和大。今后，我们也可以学者用这样的句式来说话。
3、让我们再读这句话，感受大象的高和大。
（设计理由：a 引文；b 利用课件帮助学生认识比喻句的特点。）
（三）、看到这样一头大象，大家的反应是什么？
1、曹操：很高兴，还带着……
2、官员们：一边……一边……
课件练习：官员们一边看一边议论。
　　我们一边唱歌一边跳舞。
_______一边__________一边__________。（设计理由：指导说话，明白“一边……一边……”是说同一时间发生的两个不同的动作。）
3、官员们议论了些什么？快在课文中找一找。
4、连曹操也问：“_________？”
（四）、官员们想出了几种办法？分别是什么？（设计理由：学习分析，知道不可行的原因，为理解曹冲称象的办法的巧妙作铺垫。）
　　板书：砍树造秤
　　　　　宰象称块
可行吗？为什么？和同桌一起读读课文，讨论讨论
1、出示实物“秤”（设计理由：直观认识，弥补学生认识上的缺失，为理解课文做铺垫。）
这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?
是啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？什么意思？
换个说法。没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。
板书：称不出
2、板书：伤大象
难怪曹操听了直摇头。
（五）、谁还想出办法了？哪个自然段介绍的？谁愿意读这一段。
1曹冲说了几句话？给每句话标上序号。（设计目的：认识什么是一句话。）
2、具体方法是哪几句？
3、这四句话就是曹冲称象的四个步骤。
（1）．自由读，边读边比划、理解。（设计目的：自读自悟。）
（2）．一起看四个步骤。（边读边用简洁的词、句概括）（设计目的：为练习说话作准备。）
（3）．用上表示顺序的词语“先”“再”“然后”“最后”，说称象的步骤。
（4）．动画演示，边演示边说。（设计目的：抓住重点，突破难点）
（5）．提问：这个方法可行吗？从哪看出来的？（设计目的：引读最后一个自然段，明白这一方法的可行性。）
（六）．指导读最后一个自然段。
曹操微笑着点点头 果然
三、拓展延伸，总结全文
（一）、读到这里，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（聪明）为什么说他聪明呢？同桌之间讨论：（设计目的：整体回顾，对比总结，体会曹冲善于观察，勤于动脑的良好品质。）
1、曹冲才7岁。
2、引导学生与官员所提方法比较。
3、曹冲是怎样想出这个办法的?
（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
（二）、学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?（ 设计目的：检查学习效果。）
（三）、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法? （设计目的：训练学生的求异性思维）
（四）、再次读文，体会曹冲称象方法的巧妙。（设计目的：整体读文，再次感受。）
作业处理：
喜欢这个故事吗？回家以后，把《称象》这个故事讲给家人听一听。
（设计理由：一是为培养学生主动表达的意识，二是要训练学生口语表达的能力。）
板书设计：
21　称象
1、赶象上船，沿水面画线；
2、赶象上岸，装石头到画线处；
3、称石头；
4、石头重＝大象重。
　　　官员们　　　　　　 曹冲
　砍树造秤（称不出）　 以船代秤
　宰象称块（伤大象）　 以石代象

　　　　　　　多动脑
　　　　　　　多思考
（设计理由：
1、主板书用对比的呈现方式，使学生对官员们及曹冲称象的方法的优劣一目了然，也便于学生对比。
2、“多动脑 多思考”用红笔提示，揭示了文章的中心。
3、副板书用列小标题的方法概括曹冲称象的四个步骤，第一层次清晰，第二也为指导用“……先……再……然后……最后……”的句式说话作铺垫。）
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