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是什么原因导致我们的学生“不学习”

尽管我们的教育事业在蓬勃发展，尽管我们的教育教学正在大力改革，尽管新技术、新理念、新课程已经深入人心，但我们不得不承认这样一个现状——我们的学生越来越难教了，他们“一届不如一届了”，主动学习的学生少了，不学习的学生多了，且比例逐渐在增高。好一点的班级，情况会好一些，差一点的班级，可能除极少数的“几个”学生能主动学习外，大多数学生都没有学习的心。久而久之，恶性循环，成绩逐渐糟得不能再糟。那么究竟是什么原因导致我们的学生都不学习呢？或者为什么现在的学生都这么“厌学”呢？下面我将从学校、家庭、社会三个方面来谈一谈学生“不学习”的原因。

一、学校。学校是教育的主战场，学生“不学习”学校当然有着不可推卸的责任。

1、“严格”的教学管理，使学生产生厌学情绪。

2、沉重的课业负担，导致学生“厌学”。留作业的确是一种促进学生复习巩固的好方法，但要运用得当，尤其是作业量的问题，许多老师控制不好。有的干脆认为留的作业越多，越能提高学生的成绩，其实“物极必反”，留的作业过多，会带给学生沉重的负担，学生因此会“痛恨”学习的。有一所学校的学生向有关人士抒发了这样的心声：“其实我们放学后也不是解放，只是转移了战场而已。”细想想，这句话说得多么有道理啊。我们成人做事尚且需要喘息，更何况孩子呢？一个孩子，如果让他的生活的全部都是学习，那他一定讨厌学习，厌倦生活。

3、“应试教育”仍死守教育阵地，学生深受其害。唯分数是从，评价学生好坏的标准主要看分数；一次又一次的考试，一次又一次的排榜，排到前面的欢天喜地，排在后面的恨透了学校，恨透了“学习”；课堂教学为考试服务，目光短浅，方法单一，简单生硬，课堂死寂，毫无生气；就分数与学生“斤斤计较”，不依不饶……

4、校园活动太少，缺乏生机，整个学校如铜墙铁壁围着的一潭死水。这样的环境有谁愿意呆下去呢？

5、“小科教学”不尽如人意。也许数语外等学科迫于考试的压力，其课堂可能枯燥了一点，本来要指望小科教学给调节一下，可许多学校的许多小科老师都不能很好地开展好自己的小科教学，也许也受了“应试教育”的影响？认真一点的，可能要强一些，有的在课堂上根本不给学生讲什么，要么上自习，要么把学生该记的东西抄到黑板上让学生记下，以应付相关检查，至于学生学没学到就不管了，更何况有的小科老师根本不想上课，“送”给这个一节，“送”给那个一节，就是不能慷慨地送给“学生”一节。其实我们的学生多么希望能好好地上一节小科啊，可往往事与愿违。我一向认为，这“小科”最能培养学生的学习兴趣，可有的小科实在有些不争气。

二、家庭。家庭教育很关键。家庭教育中存在的问题主要有五个方面：

1、过分宠爱，使学生从小就过着十分优裕的生活。他们不知什么是苦难，不懂得“本领”的重要性，自然不想学习。

2、家长不能做孩子的榜样，毫无顾及地在孩子面前犯错误，没有正确的认知观，其消极思想直接影响到了孩子学习的信心。

3、不管不顾，不负责任，只顾自己享乐，不把孩子的学习放在心上。孩子与我们成人做事的一个最大差别是：他们不是靠理智去做事，而是靠我们成人的监督与鼓励。你对他不闻不问，他会毫不客气地“堕落”下去的。

4、“望子成龙”心切。管教太严，方法简单生硬，动辄训斥甚至殴打；给孩子添加作业，增加了学生的负担。所有的这些做法都可能会使学生痛恨学习。

5、参加“补习”，使学生苦不堪言。许多家长都要在寒暑假给孩子找补习班。寒暑假本应该是学生休息调整的时间，可又要去补习，这事放在我们身上我们愿意吗？如此说来，他们不厌学才怪呢？

三、社会。社会是一所大学。我们必须得承认，这个社会还不够“完美”。

1、尚有太多龌龊的，丑陋的，黑暗的，堕落的因素存在，所有的这些都在无时无刻地影响着我们的学生。

2、“是非倒置”的现象仍然存在。有才能者被埋没或屈居人下；无素质，无修养，粗俗势利者反而登大雅之堂；越是流里流气者越能平步轻云，越是认真工作者越地位低下，这让我们所有的人感觉到学习没有什么用，有没有本事没什么区别。再看现在的影视，越是丑角越能得到追捧，越红得发紫。面对这样的一些不正常的事，我们的学生还能懂得是非吗？他们还能知道什么是上进吗？他们还能知道学习是正事吗？

3、整个社会的学习风气差。有人说，在中国有百分之八十五的人都不知道学习。的确如此，看看我们身边的人吧，有几个人知道学习呢？他们的共同特点就是安于现状，不求上进。不要说什么学习了，就连根本的读书看报的习惯，又有多少人有呢？身处在这样的一个“厌学”的环境里，我们的学生怎能喜欢学习呢？

……

所以说，造成学生不学习的原因是多方面的，我们不能武断地把罪过安在某一个人的身上，特别是不要把这些罪过安在已经很可怜的班主任及任课教师身上，他们的确有责任，但有时他们也是无能为力的。