新航路的开辟教学设计.docx

《新航路的开辟》教学设计
一、教材依据
本课系岳麓版必修二《经济成长历程》，第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》第七课。
二、设计思路
（一）指导思想
本课紧紧围绕课标要求，课标要求“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义”
（二）设计理念
1、通过提供图文材料，创设情境，使学生从中探究新航路开辟的原因，培养了学生获取信息、论从史出的能力。
2、通过动态示意图，使学生了解新航路开辟的过程。
3、通过提供材料，提出问题，经过思考、讨论，对历史现象进行初步的归纳、比较、概括，并作出自己的解释，做到结论与过程相结合。
（三）教材分析
本课从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件）、开辟新航路（即经过）、世界市场的初步形成（即影响）。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，起着承上（资本主义的萌芽）起下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的过渡衔接作用。作为在历史必修二第二单元的第一课（第七课）内容，也起着启下的重要作用。商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；而新航路的开辟促进了西欧资本主义萌芽发展，为早期殖民活动提供了前提条件；早期殖民活动则是资本主义萌芽发展和新航路开辟的必然结果，它是资本原始积累最强有力的手段，极大地推动了资本主义的发展。同时新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，世界市场的雏形开始形成。
（四）学情分析
通过初中和高中半年的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高，但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还比较欠缺，需要老师的适时引导。
计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；
初步具有自主探究与合作学习的经验和能力。
三、教学目标
（一）知识与能力
掌握新航路开辟的原因（包括经济根源、社会根源、商业危机、宗教根源和客观条件）；
其次，了解开辟的经过（包括四位航海家和四条航线）；
最后，新航路开辟给不同地区带来的不同影响（包括政治、经济、科技思想文化等），从而感受历史发展的对立统一性。
（二）过程与方法
通过地图动态演示、表格归纳、等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力。
通过问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并能正确评价该事件。
（三）情感态度与评价
通过对新航路开辟的动机的分析，使学生认识资本扩张惟利是图的本质；
通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。
（四）现代教学手段的运用
借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论、思考，有助于培养学生的思维。
四、教学重点
重点：新航路开辟的原因
重点的依据：课标要求新航路开辟→世界由孤立走向整体→世界市场形成
五、教学难点
新航路开辟的影响（商业革命、价格革命和资本的原始积累）既是重点也是难点。
难点的依据：商业革命→世界市场的雏形开始形成。
价格革命→加速了封建制度的衰落；促进了资本主义的发展。
六、教学准备
1、教师搜集资料，根据不同学生学习层次制作学案。课前发给学生，学生根据学案带着问题自学教材，做好预习工作，同时课上学习更有针对性，目标更明确；
2、教师根据学生交上来的学案，制作课件，主要反映本课的重点和难点，及学生学案当中出现的问题。
3、学生先根据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如航海家探险的故事和图片资料等），为课堂发言提供素材。
4、学生通过搜集资料，扩充关于本课的知识，做好上课质疑的准备工作。
七、教学过程
（一）、导入及目标解读：
出示两幅地图（一张15世纪欧洲人绘制的世界地图和一张17世纪欧洲人认识的世界地图）——学生观察比较两幅图的差别——设问（你知道这种情况何时发生转变的吗？）
从15世纪末到16世纪，这种情况便发生了转变，一些勇敢的欧洲航海家，克服重重困难，追波踏浪，开辟了由欧洲前往亚洲、美洲等地的航路。（指出新航路开辟以后，世界各地区之间相对隔绝的状态逐渐结束，世界范围的交往开始频繁起来。）——引入新课
简明扼要解释学习目标向学生明确本节课重难点内容内容。
（二）、学案反馈
评价各个小组学案完成情况，表扬优秀小组和个人。着重指出存在的问题
（三）针对学案存在的问题及本课的重难点做以讲解
本课分为三大学习模块（新航路开辟的背景包括原因和条件、新航路开辟的经过、世界市场的初步形成即影响）
第一模块：新航路开辟的背景包括原因和条件
突破方法：
第一步：设疑、提出问题“葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？欧洲人为什么要开辟新航路？”（学生带着问题阅读课本内容及学案，归纳答案）
第二步：教师根据学生回答情况，作适当补充，从而得出结论，归纳要点。
第三步：明确哪是根本原因、直接原因；必要性、可能性
原因（必要性）
①经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生——对用做货币的金银需求扩大（根本原因）
分析：商人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本，社会上层需要黄金增加收入，以购买更多的奢侈品，但当时西欧黄金严重匮乏。
②社会根源：欧洲人患“寻金热”
分析：《马可波罗行纪》在欧洲的流传，激起了他们对东方的向往，都想去东方“寻金”
③商业危机（直接原因）：意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易；
奥斯曼土耳其控制传统商路。
分析：“商业危机”？主要是指在东西方贸易中因为商路不畅、货源短缺或转运成本过高导致东方商品在欧洲市场上价格猛长，欧洲人慨叹为商业危机。（随着奥斯曼土耳其的兴起、扩张，控制东西方之间的商路，对过境商品征收重税，甚至劫掠商旅，直接导致西欧人想开辟通向东方的新航路。）
宗教根源：传播天主教
（可适当补充内容，帮助学生弄清“为什么是葡萄牙和西班牙两国最早探寻新航路？”提示：两国地处大西洋沿岸，位置有利于向海洋发展；航海技术有优势；热忠于传播天主教，使其他非天主教皈依天主教；中央集权巩固，政府支持，有力量组织航海）
作为补充介绍：（如时间允许或根据学生情况而定）
思想根源：人文主义提倡冒险进取的精神
（前后知识联系，指出这一时期的主流社会思潮就是文艺复兴的指导思想人文主义，强调和肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓、大胆追求财富并实现个人价值探险家为获得财富不惜冒险寻找新航线）
（过渡：）教师先设问“现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？”
条件（可能性）
客观条件：a物质条件：随着生产力的发展，已能为远洋提供海船、物资和资金等。
b科技进步的推动：航海技术和造船技术都大大提高。如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船、船上还装有火炮等
c地理知识的进步：欧洲开始流行地圆学说
主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持
第二模块：探寻通往东方的新航路（经过）
突破方法：
利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；让学生知道向东、向西分别有两条航线以及它们的航海家。
第三模块：让世界会合（影响）
突破方法：
第一步：提出要探究问题“新航路开辟对世界产生哪些重要影响？”
第二步：提示学生从对欧洲；对亚、非、美洲；对世界三个方面考虑探讨其影响。
第三步：教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现（如下）
对欧洲
首先，引起了商业领域的巨大变化，即商业革命：
一、世界市场的雏形开始形成。通过这些航路远洋商业活动频繁，扩大了世界各地区、各民族之间的经济文化交往；欧洲与亚洲、非洲之间贸易扩大，同美洲联系密切，大大促进了不同国家和地区间贸易的发展；从此，世界市场的雏形开始形成。
二、欧洲的商路和贸易中心也由原来的地中海转移到大西洋沿岸。意大利的商业垄断地位逐渐被葡萄牙、西班牙和英国所取代。
其次，引起了价格革命：
由于西方殖民者的掠夺，大量贵金属源源涌入欧洲，造成金银价值下降，物价猛涨。在“价格革命”过程中，新兴的工业资产阶级获得暴利，封建主势力衰老，劳动人民日益贫困。
因此，商业革命和价格革命促使了欧洲阶级关系发生变化，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。
对亚、非、美洲
新航路开辟以后，西方殖民者便开始走上殖民扩张和殖民掠夺的道路。
对世界
新航路的开辟使世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体。从此，世界市场的雏形开始形成。
（四）高效讨论
1、要明确讨论的内容及要求（主要是合作探究题）
2、教师要巡回检查各组的讨论，收集学生讨论中仍然解决不了的问题以备针对性点拨
3、在讨论即将结束时，教师出示展示安排。
（五）高效展示
教师根据学生做学案的情况，选出部分学生将探究题答案展示到黑板上。
（六）高效点评
针对学生的展示，肯定正确的，补充不全的，纠正错误的，深度挖掘教材进行进一步的拓展。
（七）质疑追问
对于点评的内容学生有问题的大胆质疑，提出自己的看法，教师要进行鼓励性的评价。并对一些难点问题、学生展示、点评中出现错误的问题给以及时的纠正和强调。
（八）当堂检测
主要是针对本课的重难点内容做一些课堂练习
（九）课堂小结
小结内容：利用幻灯片显示本课的知识结构图，给学生在一次强调本课的知识点，重点难点
八、教学反思
让学生在情境中“品”历史，唤起爱学；让学生在探究中“思”历史，培养会学；让学生在体验中“悟”历史，鼓励善学；让学生在生活中“用”历史，创就辉煌。
以上就是我对本课的设计和说明，请各位领导老师批评指正。