教学媒体的选择为教师专业发展搭建平台为学校品位提.pptx

教学媒体选择与利用教学媒体选择与利用教学媒体选择与利用教学媒体选择与利用 教育技术培训教程模块三学习交流教育技术培训教程模块三学习交流教育技术培训教程模块三学习交流教育技术培训教程模块三学习交流 恩施市试验小学恩施市试验小学恩施市试验小学恩施市试验小学 蔡祖泉蔡祖泉蔡祖泉蔡祖泉第1页学习目标学习目标:1 1、掌握各类教学媒体在学科教、掌握各类教学媒体在学科教学中利用特点。学中利用特点。2 2、结合案例了解各类媒体对教、结合案例了解各类媒体对教师教学和学生学习支持作用。师教学和学生学习支持作用。3 3、分析演示型教学媒体特点，、分析演示型教学媒体特点，选择所用教学媒体并分析其利用形式。选择所用教学媒体并分析其利用形式。第2页学习任务：学习任务：1 1、概括出各类教学媒体在学科、概括出各类教学媒体在学科教学中利用特点。教学中利用特点。2 2、观摩所提供教学案例，分析、观摩所提供教学案例，分析案例中各类媒体对教师教学和学生案例中各类媒体对教师教学和学生学习支持方式。学习支持方式。3 3、用文字编辑软件中表格或电、用文字编辑软件中表格或电子表格软件列出所选择演示型教学子表格软件列出所选择演示型教学媒体，并分析其利用形式。媒体，并分析其利用形式。第3页 一、认识教学媒体一、认识教学媒体（一）了解教学媒体相关概念（一）了解教学媒体相关概念 1、信息：、信息：信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工事物属性或运动状态。在教育教学领域包含表示教学内容信息、描述师生特征信息、反应教学动态过程信息等等。2、信息资源：、信息资源：信息资源是指以文字、图片、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定载体上并可供利用信息。(补充）3、教学资源：、教学资源：教学资源能够了解为一切能够用于教育、教学物质条件、自然条件、社会条件，包含各种各样教学媒体，是教学信息起源。第4页（补充）4、媒体：、媒体：媒体有两种含义：一是指承载信息载体；二是指存放和传递信息实体。（教育技术概论定义）5、教学媒体：、教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息介质或工具。当某一媒体被用于教学目标时，则被称为教学媒体。（补充）以传递教学信息为最终目标媒体称为教学媒体，它用于教学信息从信息源到学习者之间传递。（教育技术概论定义）（补充）6、传统媒体：、传统媒体：传统教学媒体主要是指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等视觉展示平面，以及文字印刷材料等。（补充）7、电子媒体：、电子媒体：把以电子技术新结果为主发展起来各种传输媒体称为电子传输媒体，比如幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等。（教育技术概论定义）第5页(补充）补充）（二）教学媒体发展过程二）教学媒体发展过程 媒体产生和发展与人类社会产生和发展亲密相关。伴随人类社会不停进步，能够分为以下几个阶段：1、语言媒体阶段。、语言媒体阶段。在这一阶段，人类教育方式主要是口耳相传和模仿等。2、传统媒体阶段。、传统媒体阶段。传统媒体主要指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等视觉展示平面，以及文字印刷材料等。文字媒体出现使人类除口耳相传，又能够利用文字传达信息，成为主要教育工具，并引发了教育方式一次重大变革。3、电子媒体阶段。、电子媒体阶段。19世纪末至20世纪，是科学技术快速发展年代，其中尤以电子科学技术发展更为突出。人们把以电子技术新结果为主发展起来各种传输媒体称为电子传输媒体。比如，幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等等。第6页（三）教学媒体分类（三）教学媒体分类 伴随科学技术发展，教学媒体种类越来越多，性能也越来越好。因为出发点不一样，对媒体分类也不一样。(补充）1、依据印刷是否分类。、依据印刷是否分类。分为印刷媒体和非印刷媒体。（1）印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。（2）非印刷媒体：泛指各类非印刷视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。非印刷媒体依据接收信息感觉器官分类。非印刷媒体依据接收信息感觉器官分类。又可分为：（1）听觉型媒体，如广播、录音、音碟。（2）视觉型媒体，如幻灯、投影。（3）视听型媒体，如电影、电视。（4）交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统。（5）多媒体系统，如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。第7页 (补充）2、依据传输过程中信息流动方向分类。、依据传输过程中信息流动方向分类。能够分为单向传输媒体和双向传输媒体。（1）单向传输媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。（2）双向传输媒体：如讨论、角色饰演、语言试验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息能够在“教”与“学”双方相互传递。(补充）3、依据教学媒体制作技术分类。、依据教学媒体制作技术分类。能够把媒体分为基于视觉技术媒体、基于视听技术媒体、基于计算机技术媒体和基于整合技术媒体。第8页表表3.1 3.1 教学媒体分类表教学媒体分类表(P53)第9页（四）教学媒体特点（四）教学媒体特点（补充（补充）（P58P58问题探讨）问题探讨）A.教学媒体有以下几个特征：教学媒体有以下几个特征：1、工具性。、工具性。教学媒体在教学中与人相比，处于隶属地位，是人们取得和传递信息工具。2、传输性。、传输性。教学媒体能够将各种符号形态信息传送到一定距离，使信息在扩大了范围内得以展现。3、表现性。、表现性。教学媒体含有表现事物空间、时间和运动特征能力。4、固定性。、固定性。教学媒体能够将教学信息统计和储存起来，在需要时再现。5、重复性。、重复性。教学媒体能够依据需要，在特定时间、地点屡次地被使用，而它所展现信息质和量基本上保持稳定不变。6、可控性。、可控性。教学媒体能够在不一样程度上受使用者自由操纵控制。7、参加性。、参加性。教学媒体在被操作使用时，学习者还能够参加其它学习活动。第10页当代教学媒体特点：当代教学媒体特点：1、表现力。、表现力。主要指教学媒体表现事物空间、时间和运动特征能力；2、重现力。、重现力。指教学媒体不受时间、空间限制，把储存信息内容重新再现能力；3、接触面。、接触面。指教学媒体把信息同时传递到学生范围；4、参加性。、参加性。指教学媒体在发挥作用时学生参加活动机会；5、受控性。、受控性。指教学媒体接收使用者操纵难易程度，获取难易性。6、交互性。、交互性。指媒体用户和制作者、用户之间能否及时通信；7、实时性。、实时性。指媒体能否及时传递信息。第11页 表表3.2 32 当代教学媒体特征表当代教学媒体特征表第12页（五）教学媒体作用（五）教学媒体作用（补充（补充）（）（P58P58问题探讨）问题探讨）使用合理选择教学媒体，尤其是使用精心设计制作媒体教材，能够在课堂集体教学、学生个别化学习、远距离教育等各种教育方式中起到不一样作用。其作用为：1、使学习者接收教学信息更为一致，利于教学标准化。、使学习者接收教学信息更为一致，利于教学标准化。2、有效激发学习者动机和兴趣，使教学活动更为有趣。、有效激发学习者动机和兴趣，使教学活动更为有趣。3、能大量提供感性材料，增加学习者感知深度。、能大量提供感性材料，增加学习者感知深度。4、设计良好教学媒体材料能够促成有效交互活动。、设计良好教学媒体材料能够促成有效交互活动。5、设计良好教学媒体材料有利于突破难点，提升教学质量、设计良好教学媒体材料有利于突破难点，提升教学质量和教学效率。和教学效率。6、有利于实施个别化学习，培养自主学习能力。、有利于实施个别化学习，培养自主学习能力。7、有利于开展协作学习，促使学习者进行、有利于开展协作学习，促使学习者进行“探索探索”式学习。式学习。8、促进教师作用发生改变。、促进教师作用发生改变。9、有利于开展远距离教育。、有利于开展远距离教育。第13页思索与练习：思索与练习：经典案例分析经典案例分析（P54）请打开配套光盘中教学案例文件夹与模块3文件夹下案例文件夹，依据所教学科选择一个案例教学设计或演示文稿，打开观看后完成以下四个问题：（1）此案例所属学科是：（2）案例中使用到教学媒体有：（3）你以为在案例中哪些媒体使用比较恰当？为何？（4）你以为在案例中哪些媒体使用不恰当？为何？第14页（六）教学媒体选择依据（六）教学媒体选择依据 为了到达预期教学目标，高效地完成既定教学任务，在丰富多彩、功效各异教学媒体中选择哪一个或哪几个媒体组合才最为适当、有效呢？下面是考虑几个基本依据。1、依据教学目标。、依据教学目标。每门课程、每个单元、每节课都有一定教学目标，为了到达不一样教学目标经常需要使用不一样媒体去传递教学信息。比如要使学生知道某个概念，或了解某种原理，或掌握某项技能等，可选择图表、实物或三维动画等。为了激发兴趣、升华情感可选取音频和视频媒体。2、依据教学内容。、依据教学内容。不一样学科教学内容、性质不一样，对教学媒体会提出不一样要求。如在语文、思品、历史等学科教学中，能够借助录像等视听媒体向学习者提供一定情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境感受，以加深它们对课文了解和体会。在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。第15页 3、依据教学对象。、依据教学对象。不一样年纪阶段学习者对事物接收能力不一样，选取教学媒体时必须顾及他们年纪和心理特征及知识背景。另外，在两种效果靠近媒体中进行选择时，也可适当考虑学生习惯和兴趣。如，为小学生可多项选择择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可增加一些分析、综合、抽象、概括等理性认识分量，重点应放在揭示事物规律上。4、依据媒体特征。、依据媒体特征。各种教学媒体含有不一样适用性。在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个媒体优点和不足，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察，就无须用图片和视频，能动手试验操作，就无须用模拟教学。5、依据教学条件。、依据教学条件。教学中能否选取某种媒体，还要看当初当地详细条件，其中包含资源情况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等原因。所以，理论上最适用媒体，不等于实际上最适用媒体。第16页（七）教学媒体选择方法（七）教学媒体选择方法 1、问卷选择法。、问卷选择法。这种方法即列出一系列相关媒体选择问题作为问卷，教师依据所列问题逐一深入考虑，从而找出适合完成教学任务媒体。（举例）2、流程图选择法。、流程图选择法。这种方法是在问卷选择法基础上，把选择问题排列成一定程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不一样选择分支，最终完成对媒体选择。第17页图图3.1 3.1 教学媒体选择流程图教学媒体选择流程图 （见（见p57流程图）流程图）第18页 3、矩阵选择法。、矩阵选择法。这种方法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体最正确效果。表表33 3.3 教学媒体与学习类型矩阵选择表教学媒体与学习类型矩阵选择表(P57)(P57)（见（见p57表）表）第19页表表3.4 3.4 教学目标与教学媒体矩阵选择表教学目标与教学媒体矩阵选择表(P58)(P58)第20页（八）教学媒体选择标准（八）教学媒体选择标准(补充）补充）选择什么样教学媒体、怎样利用这些教学媒体，才能使教学更为有效，这是教学设计工作重点和难点。在选择时候，在坚持基本标准前提下，兼顾其它原因。1、基本标准。、基本标准。依据教学媒体对于促进完成教学目标或教学目标所含有特征和教学功效，来选择和利用媒体，是选择教学媒体基本标准。2、合理利用教学媒体特征。、合理利用教学媒体特征每一个教学媒体都含有一定特征，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参加性和受控性等方面，所以它们功效也不尽相同。每种教学媒体都有自己优点和短处，它们之间能够互补。第21页 3考虑教学设计过程中其它要素影响。考虑教学设计过程中其它要素影响。选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略要求。选择媒体时不但要服从制订教学策略依据，而且还要注意到教学媒体与其它原因之间相互联络、相互制约关系。不一样学科内容或同一学科中不一样章节内容，对教学媒体也有不一样要求。另外，对教学内容重点或难点，教师往往希望借助教学媒体激发学生学习兴趣，调动他们主动性，帮助他们了解、记忆和掌握这些重点或难点，起到事半功倍效果。学生特征也是影响媒体选择一个原因。第22页 4考虑媒体使用环境与实际效果。考虑媒体使用环境与实际效果。教学媒体只有在详细教学环境中使用才能发挥出它作用，而其中环境原因对于媒体选择和使用往往有限制作用。师生对媒体熟悉程度、教育经费、教学软件质量及数量、对环境特殊要求以及管理水平等等，都会对媒体选择和使用产生影响。能够使用教学媒体并不是我们目标，我们所关心是媒体使用之后到底能得到什么样教学效果。在选择和使用媒体时，应该考虑效益比。第23页二、教学媒体利用二、教学媒体利用（一）教学媒体利用构想（一）教学媒体利用构想(补充）补充）说明利用媒体构想，就是把教师在选择媒体过程中考虑到相关媒体与知识点、学习水平之间关系，以及对媒体利用方式构想表示出来，作为利用媒体时参考。详细做法是填写教学媒体在学科教学中利用统计表（见表3.5）和教学媒体及利用方式表（见表3.6），如表所表示。表中最终两项：“媒体利用方式”包含“设疑 演示 讲解”、“讲解 演示 概括”、“演示 练习 总结”、“边播放边讲解”等等。“媒体在教学中作用”包含“创设情境、引发动机”，“反应事实、显示过程”，“示范演示、验证原理”，“提供练习、训练技能”等等。第24页（二）填写媒体在教学中利用统计表（二）填写媒体在教学中利用统计表 请你打开配套光盘中模块3文件夹下模块文件夹，在“媒体在学科中利用统计表”中填写。（在本学科教学中所能用到加以标注）。（在本学科教学中所能用到加以标注）（表（表3.53.5）媒体在学科中利用统计表）媒体在学科中利用统计表第25页（三）教学设计中（三）教学设计中“教学媒体及利用方式教学媒体及利用方式”选择选择 请你打开配套光盘中模块3文件夹下模块文件夹，在“教学媒体及利用方式表”中填写，并保留在作业文件夹“教学支架”中。（策划选择适合。（策划选择适合“我教学设计我教学设计”教学媒体，并填入模块教学媒体，并填入模块2 2中教学设计表中）中教学设计表中）（表（表3.63.6）教学媒体及利用方式表）教学媒体及利用方式表（见（见P61P61表）表）第26页观赏案例观赏案例 例例1：我自己设计黄河是怎样改变一课（见设计使用表）（见设计使用表）第27页 例例2：鄂州市鄂城区新庙镇文塘小学马荷花在教学画家和牧童一课时，她搜集了大量图片资料。一是来自中央电教管资源库里戴嵩画，齐白石和徐悲鸿作品；二是从湖北教育网台节目里积累图片（如电子书本中课文情景图）；三是从互联网下载真实斗牛图片以及李苦禅画等，并进行了加工处理。在教学过程中适时利用，收到了好教学效果。比如，在开课揭题时，出示戴嵩三牛图、归牧图，既激发了学生学习本课兴趣，又自然地导入了新课，引出了课题。在学生认识生字、复习生字、指导生字书写、了解利用重点词语、句子和段落时，教师用做好灯片出示，既直观、省时、吸收学生注意力，又突出了教学重点和突破了教学难点。比如，在围观者纷纷夸赞，而牧童却说戴嵩画画错了，这是教学要突破一个重点到底错在哪儿呢？这时，马老师恰到好处地利用课件出示斗牛图片，学生一下子被吸引住了，经过观察，文字了解就迎刃而解了。再就是教师利用课件为学生提供拓展性资料，让学生获取从书本上无法获取信息，同时培养学生审美情趣。比如，马老师利用灯片给学生补充“活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生”等词语。又如，当学生感受了戴嵩斗牛图后，让他们在美妙音乐声中观赏其它画家齐白石、徐悲鸿大师名作，同时对学生审美情趣无形熏陶。第28页优异课件观赏优异课件观赏雷雨雷雨第29页三、总结与评价三、总结与评价 1 1、将小组形成、将小组形成“媒体在学科中利用统计表媒体在学科中利用统计表”保留在作业文件夹保留在作业文件夹“小组活动统计小组活动统计”中。中。2 2、反思本模块培训，填写培训日志。、反思本模块培训，填写培训日志。3 3、完成思索练习题。、完成思索练习题。(P63)(P63)第30页结束语结束语 教学媒体以其特有优势，能创设情境、教学媒体以其特有优势，能创设情境、激发兴趣，反应事实、显示过程，示范演示、激发兴趣，反应事实、显示过程，示范演示、验证原理，直观展现、突破难点，节约时间、验证原理，直观展现、突破难点，节约时间、提升效率。不过，在教学过程中，我们一定提升效率。不过，在教学过程中，我们一定要因地制宜、科学选择、合理利用，不能一要因地制宜、科学选择、合理利用，不能一味地用媒体来代替学生实践、代替学生思维、味地用媒体来代替学生实践、代替学生思维、代替学生情感体验，更不能用媒体代替教师代替学生情感体验，更不能用媒体代替教师指导、代替教师人格魅力对学生潜移默化影指导、代替教师人格魅力对学生潜移默化影响。响。第31页谢谢各位合作！第32页