教学设计地震中的父与子.docx

地震中的父与子教学设计 （第一课时）麻城市第二实验小学 吴婷教学目标：1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课时安排：2课时课前准备：1.学生课前自己预习生字词。2.教师准备课件。教学过程： 第一课时一 揭示课题 ， 导入新课1.同学们，我们已经预习了第17课，这节课我们将一起走近这对” ”(生读课题)2.读了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问）二初读课文 ， 整体感知1.带着这些问题我们一起来走进课文，了解这一对父与子。 2.请同学们轻声朗读课文，（出示课件，屏幕显示：要求：1.注意读准字音，读通句子。2.课文主要讲了一件什么事？3.这是一对怎样的父与子？）三检查初读，了解学情 1.同学们读得很认真，看看屏幕上的这些词语你认识吗？指名读（相机指导）全班齐读。 2.谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3通过刚才读课文，你了解到了这是一对怎样的父与子呢？（板书：了不起）四再读课文，感悟内容1.这节课我们就来认识这位了不起的父亲， 请大家默读课文，划出描写父亲的句子，想想你从中体会到了什么，并做好批注。（学生自主学习，教师下位指导）2.下面请同学们小组讨论，分享你的体会，小组长做好安排，记录员做好记录。3.全班交流，引导梳理（1）在故事的发生部分，父亲的一跪一喊让我们体会到了他的坚强。（2）在故事的发展部分，父亲和众人的一问一答让我们感受到了他的坚强。（3）故事的高潮部分，在一分一秒的挖掘中，我们深深的感受到了父亲的坚韧。五三读课文，感悟语言1.这是一位多么了不起的父亲啊，他的形象在我们眼前是那样的生动，那样的鲜明。同学们，你们知道描写人物有那些方法吗？（生答）那么请你找出你认为描写得最好的句子。（生汇报）2.相机指导（1）品读句子（一） 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。假如我把这个句子这样改一下，你们看行吗？（课件出示：他挖了36小时，没人再来阻挡他。）为什么？是呀，这漫长的两天一夜，父亲一直做着同一件事情，那就是不停地挖呀挖，这是一位多么坚韧的父亲呀！谁想读一读这个句子？（生1读）（生2读）你为什么要这样读？（生答）谁还想读一读？从你们的朗读中我感受到了时间的漫长和父亲的急切。同学们读得这么好，那你们也能像这样说一个句子吗？（生答，注意评价。）（2）品读句子（二） 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生答）在地震后的废墟中挖掘到底有什么危险呢？我们来看一段地震的视频。（课件播放视频）引读：地震过后，面对一片废墟，这位父亲是那么坚强，他毅然决然走向那片废墟，不停地挖呀挖，“ ”面对余震不断，随时都有爆炸的危险，这位父亲是那么地坚定，他不顾一切地挖呀挖“ ”当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪时，他是那么坚韧，依然充满信心地挖呀挖“ ”（3）品读句子（三）“太晚了，没有希望了。” 谁愿意帮助我？“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我?”“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我?”我们来看看，人们曾经怎样劝阻父亲呢？（课件出示对话）谁愿意扮演劝阻父亲的好心人、消防队长、警察呢？谁愿意扮演父亲呢？（安排好学生）现在我们来在现这段对话吧！（生分角色朗读）听了这段对话你有什么感受呢？对，从语言的对比中，从他反复的同样的回答中，我们看到了一位坚定的父亲。下面我还想劝劝这位父亲，同学们一起扮演父亲好吗？（师生对读）你们可真坚定啊！3.小结。同学们，这篇课文的作者抓住了语言、动作、外貌等细节描写塑造了一位伟大的父亲形象。在以后的写作中大家也可以尝试使用这样的方法。六指导书写，形成习惯 1.通过预习同学们对生字词的读音掌握的很好，那么我们再来看看课后的这些生字，看看哪个字比较难写或者容易写错呢？（生答） 2.出示“爆 颤”这是什么结构的字？它们有区别吗？（生答）左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。 3.示范写字。4.学生练写。（教师下位巡视，个别评价）5.小结。这节课我们就上到这里，下节课我们将用同样的学习方法走近阿曼达。