1、引领教师主动学习的有效途径
江苏省扬中市教师进修学校 黄晓梅
在以幼儿园为主阵地的教师培训过程中，如何调动教师主动参与、激发教师的参培内驱力，让教师把参与培训作为一种自觉行为和内在需要，以主人翁的姿态来对待自身素质的提高，应该成为园本培训的出发点和归宿点。
1、营造和谐宽松的人际关系及积极向上、公平竞争的氛围。
园领导要树立“教师为本”、“教师第一”的管理理念，把教师从“潜在”的教育主体上升为“现实”的教育主体，实现教师主体性的全面解放。园领导要尊重教师、信任教师，支持教师的改革和创造，为教师营造一个宽松和谐的工作环境，千方百计为教师提供发展的机会、搭建施展才华
2、的平台,使园内教师之间能够相互学习、取长补短、合理竞争。
2、立足园本，提高教师教育的实用性。
开展园本培训必须顾及教师的感受和内在需要，强化教师在培训工作中的主体地位。园本培训必须从实践的需要出发，从教师的需要出发，使培训确实能帮助教师在实践中应用所学到的理念、知识、技能，真正能改进她们的实际教学状况。如：对工作在第一线的幼儿教师而言，生动具体的教学实例要优于单纯的理论讲授，因为，前者往往更能反映她们所关注的问题和困惑，因此，在培训中，我们应以教育实践为背景，借助教学实例来唤醒教师们内心深处的主体意识，利用教师们原有经验，引发她们的探究兴趣，从而激励她们勇于实践，尤其是对那些认为
3、自然而然”的东西，要善于从不同角度多提为什么，引导教师们对幼儿、教育和社会等进行多方面和深层次的思考。
3、展现教师培训的价值与成果，促使教师变“要我学”为“我要学”。
2、 通过成果展示，使教师充分体会到学与不学真的不一样，引领教师从自己的学习和培训活动中真正体验到学习的乐趣，深切感悟到培训对其职业生涯和教育实践工作的有力支持和帮助。
（1）组织教师培训、教育教学成果展，广泛而深入地反映教师的培训价值。 通过橱窗展、板报展以及新闻媒体报道等形式，反映教师在园本培训、教育教学中取得的可喜成绩(如教学基本功训练成绩、撰写的教学反思、教科研论文、教育教学成绩等)，使教师看到自己参
4、加园本培训后的进步和取得的成绩，促使教师更进一步深入认识到参加园本培训的重要性、紧迫性和必要性，真正认识到学和不学真的不一样，从而更主动积极地参加园本培训学习。
（2）发挥教师个人培训档案的作用，使教师通过回顾和反思，切实地认识到参培的必要性和现实意义。幼儿园应建立完善的档案管理制度(包括教师个人的参加培训的专题、考评成绩、参培前后的教学计划、总结、教案、经验论文、教育教学成绩等)，在开展一段时间的园本培训后，再让教师翻阅自己的个人档案，使教师认识到参加园本培训前后的不同，真正认识到参加园本培训后自己的进步，从而变“要我学”为“我要学”，进一步树立“终身学习”的思想。
4、丰富多元的培训内
5、容，加强专项特色培训，引领教师个性化发展。
根据时代要求和幼儿园发展的需要，我们要认真分析园内教师的结构和基础，针对各类型、各层次教师的特点，在普及性和常规性培训的基础上开展针对性的特色专项培训，如：课题研究、案例研究、班主任管理专题培训、英语口语技能培训、计算机培训、钢琴培训、保育后勤工作培训等，为教师走个性化道路拓展更广阔的空间。
5、开展以结合自身教育实践为基础的教育研究。
教科研是一项极富挑战性和创造性的劳动，在教科研课题的研究过程中，教师必然会遇到很多疑惑不解和具有挑战性的问题，这些疑难和问题，促使教师自觉接受学习和培训，以提高自己对问题的分析和解决能力。同时教科研又是教师展示主体性的最好方式，可以让教师在教育科学研究和实践过程中增强发现问题的意识，提高反思能力，养成理论思维的习惯，增加才干。另外，教科研所获得的成果，也是教师自身价值的体现，它激励教师不断完善自我，超越自我，向更高的目标攀登。组织教师参加课题研究，是提高教师理论水平和实践能力的有效途径。实践证明，研培结合是提高教师培训质量的有效手段。对于幼儿园来说，研究的课题要从幼儿园的实际出发，从解决幼儿园每一方面的问题、提升教师的素质、促进幼儿园的发展为目的，真正发挥教师的主动性、能动性，使科研成为促动教师主动学习的重要途径之一。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
