《这就是我》教学设计.doc

《这就是我》教学设计

　　【设计背景】
　　“人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。”翻开新教材的第一页，这些充满了希望、智慧和人生的激情的话语，让每一个学生的精神为之一振。步入初中，踏入中学校园，人生的一段崭新旅程又出发了。
　　如何走好三年语文学习的道路？如何在新课程的背景下学习语文，实现语文和生活的畅通接轨？我们不仅仅要展望未来的发展趋势，我们还要回顾过去的成长轨迹。
　　我是谁？我从哪里来？我向哪里去？这些带有哲学意味的话题总是以它迷人的魅力吸引着我们。反思过去是为了更好地走向未来，这是本设计最直接的，也是最根本的起点。
　　【目标设计】
　　人教版语文新教材七年级第一单元综合性学习《这就是我》，把中心内容定位为自我介绍，“在全班同学面前说说自己，还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种形式展现自己的风采”。教材列举了三个参考活动项目：自我介绍、推荐自己和模拟面试。
　　本设计就以此为蓝本和参考。这一节作文课的关键词设计为：
　　回顾过去、展望未来；我这个人；给我最大影响的人。
　　本课的目标设计为：
　　1.通过片段作文，培养学生围绕话题选择和组织材料的能力；
　　2.通过当众说话，培养学生口头表达能力；
　　3.通过多重的对话形式（采访家长，访问老师，与偶像、与同学的交流）培养学生对生活的关注，以及初步思考生活现象的能力；
　　4.通过歌曲的欣赏，以及课堂作文，培养学生积极的人生态度和健康的审美情趣，初步引导学生树立正确的人生价值观。
　　【过程设计】
　　一、预习
　　1.采访。以《名字的故事》或者《小学的我》为主题，采访家长、小学的老师，寻找给你命名的人。请他们说说你的名字的含义或者故事，说说对你的印象，并作一些记录。注意和师长交流时的礼貌。
　　2.回忆。准备你幼时的照片，回忆童年时候你的模样和有趣的小故事。
　　3.你说我说：真我风采、好友（现在的同班同学）风采——我眼中的自己和同学。准备一两张自己的近照，说说你的现在；比较自己小时候的照片和现在外貌，说说自己的外貌变化和性格特征。选择一到两个同学，谈谈你的好友给你的印象，注意要说得幽默一些。
　　4.欣赏歌曲或者歌词《我是一只小小鸟》、《我的未来不是梦》。想想，你未来的初中生活应该怎样度过。
　　5.选择一个喜爱的名人，想一想他（她）的贡献和他（她）最吸引你的魅力所在。
　　二、导入
　　“我是谁？”这是一个永恒的话题。芸芸众生，用尽毕生的时间和精力，去思考、去探索、去追求、去实现。但是，仍旧有人不了解自己，仍旧有人找不到自己，仍旧有人因为盲目追求，而白白耗费生命……
　　曾经有这样一句名言：“诗人和孩子，还有天空里的鸟儿都是世间最神圣的。”你了解自己吗？你的童年怎么样？让我们静下心来，听一曲《我是一只小小鸟》，说点、写点听歌的感受。
　　（学生在充分准备之后，一般会跃跃欲试，先通过听歌求静，这是一种蓄势待发、欲扬先抑。）
　　三、金色瞬间（结合你最喜欢的孩提照片说说童年的你）
　　1.《金色瞬间》：童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片，说说你小时候的情况；或者说说你最难忘的童年趣事。
　　（结合照片述说的形式更加生动，气氛更加活跃。）
　　2.《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的长辈，它是伴你一生的文字。当然，每一个名字都包含着命名者美好的祝愿，说说你名字的含义和故事。
　　（《名字的故事》也可以说说你所喜爱的名人的姓名，及其含义比如，毛泽东、周恩来、诸葛亮、关羽、莎士比亚等等，把思路引导向一个更加广阔的时空。）
　　四、惟一的绿叶（结合你最近的一两张照片说说真实的你）
　　导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，你是这个世界上独一无二的一个，你是最重要的。
　　1.投影展示同学的近照，并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格，争取说得特点鲜明而幽默。
　　提示，可以参考以下的提纲：
　　《我就是这样》：我快乐时候，会……；我忧伤时候，会……；我痛苦时候，会……；……的时候，我会……
　　我是一个（      ）、（      ）、（      ）的人。
　　2.《以人为镜——别人眼中的你》。唐太宗说过这样一段名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”请在你的同学中选择一两个好友，说说你眼中的他（她）。
　　（我们将从此朝夕相处，所以让我们靠近、靠近、再靠近；让我们敞开、敞开、再敞开。本环节通过学生之间的对话，或者学生的自我表达，来实现设计意图。展示自我是每一个人心灵深处的愿望，所以只要教师引导恰当，一定能够成功激发学生们的自我表现欲，以及关注生活、参与生活的热情。当然，七年级的孩子尚不成熟，再加上他们有各不相同的家庭背景，他们的个性既是不够稳定和成熟的，也是各不相同的。所以，这里特别要注意的是尊重，要尊重不愿意表达的选择，千万不能一刀切。同时，也可以先写作，后分小组交流，再进行全班展示。当然允许自由分组，全班交流的时候，也可以采取好友合作的形式。）
　　五、我的形象设计
　　1.说说你喜爱的名人事迹和魅力所在，谈谈他（她）对你最大的影响。
　　2.欣赏歌曲《我的未来不是梦》，说说你的理想。
　　3.我的初中形象设计。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿，那么初中三年，你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等（当然，你也可以选择其他的鸟的形象）。你选择哪一种鸟的形象设计，并且说说原因。
　　（孩子们富于幻想，喜欢童话，不切实际，直接要求他们说出自己的理想，可能不太现实。这个设计用自己的偶像来作引导，同时以鸟喻人，如雄鹰（奋发而拼搏）、鸽子（温顺而听话）、鹦鹉（人云亦云）、寒号鸟（得过且过）、麻雀（快乐而活泼）、燕子（勤劳而又可爱）、大雁（坚强而守时）等等，有一种价值观的暗示。当然也允许学生的幼稚想法和对鸟的形象作出不同的审美和价值判断。）
　　六、当堂作文和要求
　　出示作文题目：“请以自我介绍为话题，写一篇作文。要求题目自拟，可以采用小标题的结构方式。注意，侧重现在，同时一定要写出自己的个性来。”
　　（经过作文之前的这么一番活动，我认为学生不会出现作文没有话说的现象了，而且命题的宽泛也保证了百花齐放，以及各不相同的表达形式。这里要特别注意的是，学生因为在作文之前的一系列跨越时空的对话，非常容易出现驾驭材料的困难，表现出主次不分、条理混乱的问题，教师要注意有针对性的指导，避免课后作文中出现类似的现象。教师可以适当帮助学生理清思路，把握好详略和条理）

　　【教后小记】
　　1.写在教案上的原话：“真是太精彩了！太美妙了！我也能够上这样的好课。好课来自好的创意，来自充分的准备；来自蹲下身子和学生一起关注；来自站起身子，向孩子们的未来眺望；来自对学生世界的凝视和尊重。”
　　2.写在论文中的话。
　　“我对作文课的要求是充分准备、充分对话，激活思考、激动生命、激发对话，只要做好‘导源’、‘开渠’、‘引流’的准备工作，何愁不能激发作文学习的热情？何愁引不来生活的潺潺溪流？我的实践也充分证实了我的设计理念。那节作文课，气氛活跃、写出的文章也个性激扬、精彩纷呈”。
　　“我”的话题，我的主体意识的发现、发展的问题始终应该摆在作文学习的核心位置。个性很重要，兴趣应该尊重。当然，这种对话还应该是一种习惯、一种熏陶、一种长期潜移默化的结晶；要用人类最高贵的精神、最博大的胸怀、最美好的情感去哺育它。
　　从“源头活水”到“涵养功夫”，作文学习似乎都与水有着密切的关系。是的，生命本是一条流动的河。我眼中的作文教学就应该追求与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展，将作文学习变成一种愉快的需要。它应该化作载歌载舞的水，它应该将那颗生命之珠臻于完美。
　　正如莎剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶心灵的呼喊：“那么窗啊！让白昼进来，让生命出去！”我的心在呼喊：“那么作文啊！让生活进来，让生命飞翔！”