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新课程背景下如何做好初中物理备课工作

现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。备课是整个教学过程的总策划和总设计，它关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观。下面就新课程背景下初中物理教师如何做好备课工作谈谈几点看法。
一、备物理课程标准
物理课程标准是教师组织初中物理教学的基本依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。因此，教师备课在备好每节课前都应该先认真学习物理课程标准。这样，教师才能明白物理课程标准中所规定的基本素质要求。在学习新课程标准时，我认为应着重分析新课程标准和旧大纲有哪些不同点，如“摩擦力”这节，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义。而新课程标准对这节课的要求是通过日常事例或实验，了解摩擦力。这样，我们在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。
二、备物理教材
初中物理新教材具有以下特点：
    ① 淡化知识结构的系统性，突出以学生发展为本的特征，对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出，让学生作为工具使用。
    ② 图文并茂，彩图多，符合初中生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读。
    ③ 教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不给出实验的结论。如阿基米德原理这样重要的内容，都由学生在教师引导下自己总结得出。
    ④ 新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中的磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。
    ⑤ 新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。
    ⑥ 新教材中众多的猜想与假设，留给学生质疑空间，为课后的自主性学习打下好的基础。
    ⑦ 新教材没有章末习题，节后练习也大大减少，特别涉及计算方面的习题大大减少，却增强了实践活动和小论文写作。
因此，教师在备物理教材时，一定要认真研究教材，通读教材，把握课程框架结构，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。备物理教材，要细读教材确定教学目的、教学重点、教学难点、能力培养及德育内容。
三、备教学方法
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和“从一而终”的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。教无定法，教师要善于根据课程标准、教材情况及学情特点确定最佳的教学方法。现代的物理教学方法通常可归为以下四种类型：（1）呈现法：通过讲解、示范、展示、演示实验等手段，向学生提供学习材料，教师要为学生选择好呈现学习刺激的顺序，以利学生对头脑中的信息进行编码、组织和储存；（2）实践法：通过安排练习、实验和模仿实验操作等手段，帮助学生提高技能，教师要向学生提供材料，要求他们按预期目标，在实践活动中完成学习任务；（3）发现法：通过组织学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过对应用知识的讨论发现矛盾，获得发现，提高自己的认知水平；（4）强化法：通过程序教学、作业评讲和行为矫正，对学生进行刺激，补足学生知识缺陷，修正行为错误，以使他们获得正确的认识。此外，我们还应灵活运用现代教育理论，积极构建新的教学模式，探索新的教学方法，以便落实物理知识和技能、物理知识探索的过程和方法以及树立科学的情感态度和价值观等多元性的教学目标。
四、备学生
学生是学习活动的主体，物理学习是要学生们自己去实践的，而不能由旁人代劳初中时期是学生推理能力、理解能力迅速发展的时期，他们已有能力有计划地去探索知识，发现问题，并尝试取得答案。同时，初中学生好奇心特别强，较少日常生活思维定势的影响，这些都为他们的自主学习提供了基本条件。学习物理的中心环节是探究，我们必须让学生参与以探究为目的的研究活动。让学生学会描述他们自己观察到的现象，提出问题，做出自己的解释；让学生能把自己的看法和意思传递给别人，拓宽获取信息的渠道。备学生就是了解学生的实际情况，清楚他们已经掌握哪些知识？学生的需要、经验、兴趣爱好是什么？然后，教师根据所周围的情况创设问题情景，引导学生进行探究学习。改变学生原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式。学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。要转变学生的学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
四、备教学资源
物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下物理课程资源。
1．媒体资源
媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是物理教学中比较活跃的因素，我们正处于信息时代，我们可以利用各种社会资源（如科技馆、少年宫、展览会、互联网），尤其是利用互联网，我们可以下载许多现成的教学课件和科技影像资料，服务于教学。
2．生活资源
新课程标准实用性增强，联系实际突出科学、技术、社会互动的观点，社会实践活动增多。如可以要求学生上网收集信息，了解纳米材料的有关知识，有利于培养学生的实践能力和创新意识，使学生更能适应复杂多变的社会。教材中的许多利用生活中较容易找到的物品进行小制作，把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。生活中无处不存在物理知识和物理实验材料，如激光技术、航天知识等。
3．学校资源
教师应该预先了解学校配备了哪些教学资源，如多媒体教室、实验室等，这样，教师上课时才能得心应手。尤其是实验室资源，物理是以实验为基础的学科，实验教学是最有效、最直观的活动，它能训练学生的实验技能，活跃学生的智力，又能培养严谨、求实的科学态度，使学生智能和情感得到开发。我们应事先了解学校实验室配备的各种仪器的规格、性能、数量及能否正常使用。上课前教师应该先做一遍实验，不要凭经验操作，以避免实验失误，有损教师形象。对新教材里提到的一些新实验，我们应该了解一下实验室是否配备相应的仪器，如果没有，应考虑如何改装现有的仪器或者重新设计实验代替原有的实验。
五、集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。我们在进行集体备课时应该明确以下几点问题：（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。（二）明确集体备课的内容、范围和要求。（三）明确备课组个成员所应负担的任务。
总之，在新课程备课过程中，要从教学实际出发、注意学习方法、根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的能力水平等，善于将各种方法有机地结合起来；同时，恰当地采用讲授、实验、讨论等方法，做到兼容并蓄、取长补短；在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，使师生积极互动，发挥出创造性来