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浅谈游戏法在英语教学中的作用
师专二附小 周玮
英语新课程标准明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”。英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣，树立学习英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，形成有效的学习方法，为今后学习英语打下良好的基础，获得初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。
我是一名小学英语教师，虽然工作时间不长，但是我从工作、教学中，以及和孩子们的接触中，对英语教学有了一种新的认识。由于我接触较多的是低年级的孩子，他们是初次接触英语这门学科，对英语这门学科充满了好奇，充满了期待。学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是学好语言的关键，特别是对于小学生，兴趣尤为重要，而学习兴趣的形成离不开教师的激发和培养。激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的目标之一，也是提高小学英语教学效果的重要手段。那么，如何激发和培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为在英语的教学中，游戏是连接教师和孩子的纽带，同时还是调动孩子积极性的有利工具和措施。那么游戏到底有什么样的作用呢？
一、 游戏有助于激发学生的学习兴趣
好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多老师却会抱怨，上课纪律很难控制，一定要严格规范，不能有丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。低年级孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习，调动他们的积极性，教学效果则事倍功半。所以也经常听到有些老师叹息：“怎么教来教去还不会？”通过平时的教学，我发现游戏这一生动、活泼的形式符合儿童的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能使课堂气氛高潮迭起，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原理，激发学生把兴趣的东西挖掘出来，使学生在学习中有成就感和自豪感，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从面减轻学生的负担，符合素质教育的要求。例如：我们在学习新句型“How are you ?” “Fine, thank you.”时,可以玩扔球练对话的游戏（Toll the ball ）我们把一个软皮球轻轻投给靠自己最近的一个学生，同时说出“How are you？”这学生用“Fine, thank you.”回答，然后再说一遍第一句，把球投给下一个，接球的学生说每二句，引出第二种回答“Not bad.”以此类推，这样我们可以让班上大多数的孩子得以练习，就连平时比较胆小，最不喜欢说英语的同学也能积极参与其中，并大胆准确地说出句子来，并培养了他们的自信心。同时在游戏中，学生通过观察、思维、猜测和想象开发了智力；在游戏中，学生还能亲身体验到与他人合作共事的乐趣，培养了他们竞争的精神；游戏可以缓和课堂上紧张的气氛，在游戏中，学生可以得到适当的奖励，这有助于他们保持良好的身心愉悦状态。
二、 游戏有利于帮助学生掌握知识技能
在游戏中，学生可以接触到很多的知识，丰富知识，开阔视野。老师可通过游戏创设较真实的情景，让学生进行模拟练习。抓住他们活泼好动，爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式体现出来，将会激发学生的学习动机，使学生反复巩固所学知识，并变知识为技能，从而发展他们的能力。例如，“What is this ? It’s a . Is this a ? Yes , it is./No, it isn’t. Are these ? Yes, they are . / No, they aren’t . ”以及“What colour is it ? It’s . ”等句型后，老师可以设计问一问、猜一猜或看瞬时闪动的图片抢答的游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。又如，学习单词apple、mango、banana、watermelon介绍完单词后，我叫4位学生到讲台前，每个学生戴上相应的水果头饰，边说apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一边做蹲的动作，一边练习说。不一会学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟，并调动了学生的积极性，达到事半功倍的效果。课堂游戏有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，学生们边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交际，发展了他们的能力。
三．游戏有利于培养学生的创新思维能力
只有学生的思维活跃了，才能丰富他们的语言，语言才能流畅。游戏在英语教学中就起到了促进孩子们的思维发展的作用。在游戏的同时，还能够引导孩子们动用多种感观进行学习，将他们的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获。例如：“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat .I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.……练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。
四、 游戏教学有效提高学生的素质
学习英语不单要学习语音、语法、语汇等方面的知识以及听说读写的技能，它应该是对学生全面素质的培养，既包括品格、性格、文化、思维、创新意识和学习能力的培养。传统刻板的教学模式，忽视了学科之间的整合性和关联性，在教学中学生主体地位得不到确立；学生学习是为了应付考试，教学中强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，损伤了学生的兴趣与积极性，使他们自由发展与独立人格意识的形成受到阻碍，感到学业负担过分沉重及学习气氛过分沉闷。而游戏却能有效地舒缓学生对学习的压抑感。在游戏中，孩子们要学会如何与人合作，要懂得遵守规则，抓住机会体现自我，从各方面去塑造自我。
总之，游戏是伴随儿童成长的必经历程。在教学过程中，赋予游戏新的内容，使它们成为教学中的辅助，能使你的教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学习英语是枯燥的。他们会感到英语课上“我能说”、我能演、我会做、我会玩、……他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。游戏不但大大地活跃了课堂气氛，更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识，学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。
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