1、《天窗》教学反思
勤丰小学 王彩晴
《天窗》是语文出版社五年级上册第六单元的一篇精读课文，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的，描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇。写作时间虽已久远，但内容通俗,所包含的思想富有哲理，意义深刻。
在教学思路上，我主要通过以下环节来完成教学的。
导入引出作者，提出疑问；带着问题，初读课文梳理字词，整理提出的问题；
再读课文，梳理文章脉络，提出重点问题；精读课文，对重点问题讨论，对重点的排比句造句；巩固小结；拓展小练笔。
在顾家店小学正式进行双比之前，我在勤丰小学五年级也进行了试讲，对课程中的相关环节进
2、行了相应的调整，如每张PPT出现的先后顺序，导入的形式等。
在顾店小学上完课后，评委教师对我的课进行了总结，同时也耐心地为我分析本堂课需要改进的地方。回望本课教学，我认为不足之处有：
1、朗读不足。
一节课下来，时间比较充足，很大程度上还是朗读不够。《天窗》是一篇优美的散文，以读代讲，在读中感悟是本课的一个重要的教学要点，尽管在教学设计的时候我意识到了这一点，但在教学过程中却没有把“读得透”体现充分。如：在精读课文这个环节中，我本来设计了让班中朗读高手读课文中的重点部分，也就是讲“为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，其他同学闭着眼睛听，在听的时候想象文中提到的看到什么，想到什么。但是在
3、具体实施过程中我采用的是前后桌同学相互说自己看到什么，听到什么，这种方式可能没有集体听，朗读高手读的效果好。或者是这两种方法都用，先集体听，然后再自己说，这样先从整体把握，在有感情朗读中发挥其充分的想象力，然后再落实到每个人，分别说看到，想到什么。
总之，不管用什么样的形式，用什么样的方法，必须要把“读得透”这个观念深深体现在语文课堂中。
2、对教学目标中的生字词的要求没有完成，教学目标要求：会认“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。但是我只重点讲了两个词，而且在讲一个词的时候有同学组词组错了，我没有及时纠正。
在讲词的过程中很多
4、人对字组词反应不快，说明不熟悉，在这种情况下应该让学生动手翻字典，这样组词不仅局限在一个或者是两个，而且让学生的印象更深刻。
3、应变不够灵活。
在上课前和同学们交流的时候我先把课件展示在白板上了，有人说矛盾，我问对他了解吗，有的同学说教室的墙壁上就挂着矛盾的名言。正式上课导入的时候，可以让学生把教室中矛盾的名言朗读一遍，让同学们知道，只要用心，都可以学到知识。也就是说当问同学们是否知道矛盾时很多人都说知道，在这个时候最好是让同学们说说知道矛盾的什么，是通过怎样的形式知道的，借助便利条件，用最简单的方法让同学们掌握更多的知识。
在这里非常感谢勤丰小学的老师对我的指导和帮助，给我机会，让我在实践中不断成长。作为一名非师范专业的老师，虽然在教学经验、方法、形式等各个方面都欠佳，但是我会不断学习学习再学习，努力成为一名合格的老师，优秀的老师！
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