中班社会：亚历克斯和璐璐.doc

中班社会活动：亚历克斯和璐璐
执教:高 菲
设计意图:
绘本《亚历克斯和璐璐——天生一对》讲述了小狗亚历克斯和小猫璐璐的故事，它们性格不同、兴趣不同，却是非常亲密的“天生一对”。故事诙谐、浅显地告诉了孩子“不同而和”的朋友相处之道。中班幼儿对自己和他人有了一定的认知，有自己的好朋友，也愿意结交新朋友。为了让幼儿体验朋友之间“不同而和”的美好情感，以此绘本为基础设计了中班社会活动，引导幼儿学习与人友好相处，促进幼儿的社会性发展。
活动目标:
1.了解故事内容，知道亚历克斯和璐璐的兴趣和爱好有许多不同，但他们成为一对好朋友。
2．能初步领会伙伴之间会有不同的兴趣和爱好，只要能够相互合作和理解，大家就能够成为好朋友。
活动准备:
1．经验准备：在与伙伴交往中初步意识到需要相互合作和理解。
2．物质准备：绘本画面的课件
活动过程:
一、谈话导入，引出主题
1．师（视频展示绘本封面）：小朋友们，老师带来了一个关于朋友的故事，他们是小狗亚历克斯和小猫璐璐,我们跟他们打打招呼。
2．师亚历克斯和璐璐是天生的一对好朋友,可是大家总说他们怎么怎么的不一样?我们来听听他们到底有哪些不一样呢?
二、情境阅读。
1.教师配乐讲述故事前半部分，幼儿了解亚历克斯和璐璐有哪些不同的喜好。
师：亚历克斯和璐璐哪里不一样？你从哪里看出来的？
教师借助PPT课件和超链接交互功能，幼儿每说出一个不同点，教师就在课件上点击出现这一画面。
师：亚历克斯和璐璐一个喜欢动，一个喜欢静；一个喜欢下雨，一个不喜欢下雨；一个喜欢照镜子，一个喜欢看动画片；一个喜欢踢足球，一个喜欢小花、小鸟；一个喜欢找，一个喜欢躲，亚历克斯和璐璐喜欢的太不一样了，他们还能成为好朋友吗？
2.迁移经验，讲述自己的喜欢
师：孩子们，你们喜欢什么？先跟你的好朋友说说吧！
幼儿自由讲述，教师巡回指导。
师：接下来我们玩开火车的游戏，一个接一个说说自己喜欢什么，后面的孩子要做好准备。
师总结：有的孩子喜欢的一样，有的孩子喜欢的不一样，有的喜欢的东西少，有的喜欢的藏在心里还没说出来。
3. 配乐欣赏故事后半部分，了解亚历克斯和璐璐喜欢一起做的事。
师：亚历克斯很担心，他和璐璐有这么多喜欢的不一样，他们还能成为最好的朋友吗？我们来听听璐璐是怎么说的？
教师出示绘本剩余部分的PPT，请幼儿看图讲述亚历克斯和璐璐喜欢一起做的事。
师：虽然亚历克斯和璐璐性格不同、爱好不同，但他们也在一起开心地做了很多事，所以说他们还是好朋友。像亚历克斯和璐璐那样，我们之间也会有很多不同的地方，比如不同的兴趣和爱好，但是只要我们能够相互合作做事情，我们也可以成为好朋友的。
三、联系实际，迁移应有
1．师：你和你的好朋友之间有喜欢一起做的事情吗？先和你的好朋友说说吧！
2．幼儿个别交流
3.师总结：原来你和你的好朋友也有这么多喜欢一起合作的事情，和好朋友合作很开心，很快乐、很幸福，希望我们一直这样开心的合作下去。
四、游戏：钻山洞
师：两个好朋友一组，搭山洞，我们一起合作玩钻山洞的游戏吧！

活动反思:
本次活动是我参加第十届江苏省“蓝天杯”幼教汇课中的一节中班社会活动。中班汇课的主题为“好朋友”，虽然一下子听了九节绘本活动，但让我记忆犹新的还是第一位老师的《亚历克斯和璐璐》。首先《亚历克斯和璐璐》这个绘本故事非常的吸引我，其次老师整个活动的设计和组织都非常的到位，原来在我印象中的枯燥无谓的社会活动还能这样上，非常值得我学习，所以选择本次活动汇报。
在本次的汇报活动中，我首先根据本班幼儿的年龄特点和实际情况稍加进行了修改，省去了中间一些故事的讲述，而且还提前做了一些课前经验的准备。活动过后，感悟颇深。就师幼互动这方面来说，我做的还不是很到位，俗话说，学别人的东西简单，让它真正变成自己却很难；在活动中，当以开火车的游戏让孩子们说说自己的喜欢时，我的回应太少了，仅用“恩、好的”来应答孩子；还有当一个孩子说“他喜欢看电视时”，我的第一反应就是“电视应该少看”，这个回应太草率了，主观性太强了；我们可以从孩子的角度看问题，可以试着问“你什么时间看电视、看多长时间”，而不是主观的就认为孩子看电视肯定会看很长时间；说明我心中还缺少《指南》中所阐述的“以幼儿为本。”同时在联系实际，迁移经验这个过程中，我问孩子“你和你的好朋友喜欢一起做什么？”环节时，处理的比较急，没有深究，仅仅请了两位孩子回答，而且孩子的回答我也没有积极地回应，只是匆匆的进行了总结，没有让孩子充分体会到只要能够相互合作和理解，大家就能够成为好朋友，目标2的完成度还有所欠缺。
在本次的绘本阅读中，我还有很多方面做得不够扎实有效，我们现在提倡的是教会孩子看书，应该提倡孩子自主阅读，自己去发现内容才是绘本教学的精髓。而我这个活动中总是在不断地讲、提问等等，让孩子独自观察讲述的很少，也就是说教师对孩子了解的太少，不愿放手，不相信孩子的能力；我们总是太死板，总是希望孩子按照自己预设的路走，殊不知孩子自己创造的路才是他们想走的路，而我们应该做的就是这条路的引路人。所以在以后的活动中，我们一定要做到心中有孩子，以幼儿为本，践行《指南》精神。