案例人教版小学数学二年级上册第三单元第一节.doc

人教版小学数学二年级上册第三单元第一节认识角作 者李 婵工作单位小河镇康家坪完小教材分析本节内容结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角；本节内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的；教材在编排上突出结合生活情景认识角及通过实际操作活动，帮助学生认识角，学了本节内容可以为学习直角打下基础，能够解决生活中的一些问题。学情分析 在教学中教师注重学生动手能力的培养，敢于放手，并且做到评价不单一，老师亲切像学生的伙伴，当学生在做角、画角时，耐心的等待。体现了教育的人性化；同时对学生的评价语言也是多样化的；根据教学内容，创造性的使用了教材。二年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学生学习本节课知识时最主要的障碍点是比较角的大小，特别是当边的长短不一时。 教学目标 1.使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2.使学生知道角的大小，会用叠的方法比较角的大小。3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。教学重点和难点教学重点：1.认识角。2.知道角的各部分名称。3.初步学会用尺画角。教学难点：角的大小与边的长短没有关系，与两条边张开的大小有关。教学过程 一创设情境、引入新课 同学们以前学过了哪些图形？（三角形、长方形、正方形、圆形等）今天我们来学习一个新的图形，这个图形对大家来说既陌生又熟悉。说陌生是因为以前我们没有学过这个图形，说熟悉呢是因为我们学过的多种图形中都见过这个图形。老师说一个小谜语大家来猜猜好吗？（三角形上有，圆上没有；正方体上有，球上没有）是什么图形呢？（角）今天这节课我们就一起来认识角。（出示课题认识角）。 二观察实践，探究新知 1认识角 （1）老师手上拿的是什么？（三角板）三角板上有角吗？（有）有几个角呢？（3个）所以它叫三角板。同学们能找出角来吗？（能）同学们找找自己手中三角板的角，并请学生汇报角在哪儿。 生：用手指着三角板的尖头说，这是角。老师在黑板上画一点并说这是一个角，学生哈哈大笑，说那是一个点，错误的同学明白自己没有指对。老师引导正确指角方法（那么怎样指角才对呢？好！我们一起来指角并来摸一摸其中一个角）并引导摸角。问学生什么感觉？把你的感觉和同学说一说。生交流并汇报。 师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？ 生：前面尖尖的、有一点疼。 师：那再把你的小手放在角的前面轻轻按一下，看手上有什么？ 生：一个小坑、一个小点。 师：继续摸角的这个部分（角的边）有什么感觉？ 生：滑滑的、很痒、是平的、是直直的。 师：说的真好！因为那是直直的线。现在老师来画一个角。（先画一个点，然后从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角，在画角的时候一定要按紧尺子，这样才能画出直直的线）这个点就叫角的顶点，两条直直的线就叫角的边。（边说边标上）同学们观察一下一个角由什么组成？（一个角有一个顶点，两条边） 2寻找角 （1）角非常调皮，它们想和我们捉迷藏呢，你们有没有信心把它们找出来。（有）先出示数学书38页图，让学生找角。原来啊，角藏在我们生活当中的很多很多地方，我们一起把它请出来，接着出示剪刀、易拉罐、钟面图也就是锐角、钝角、直角。 （2）其实角还藏在我们周围呢，请大家转动身体找找我们周围哪些物体的面上有角，同桌互相找出角说给同桌听，并汇报结果。 生：桌子的面上有角、黑板的面上有角、红顶巾上有角 3判断角 你们现在认识角吗？老师来考考大家。（同学们翻到书42页做第一题）师同时用小黑板出示本题。生做完后汇报。 生1：第1小题是一个角。（用手画并说这是一个角） 生2：第2小题不是一个角（因为角有顶点，这个没有顶点） 生3：第3小题是一个角。（用手画并说这是一个角） 生4：第4小题不是一个角（因为另一条是弯弯的线） 4画、折、摆角 同学们，既然角到处存在，你们想不想用自己的小手画出、并做出一些角呢？（想）请同学在课堂本上画一个角、并用准备好的学具折出角，摆出角，看看哪个同学画的最快、折的最好、摆的最多。（同桌可讨论）老师请折出、摆出的角有代表性的同学上去说。（纸折的锐角、钝角、直角，两根小棒摆的一个角、两个角、四个角、毛线拉成的角） 5比较角 只要我们开动脑筋，就可以发现更多的数学知识，老师觉得这两根小棒很神奇。同学们可以利用两根小棒变成一个更大、更小的角吗？（生摆并指学生说，同时老师用手掌表示角变大、变小）并拿出折扇演示变大、变小的角。说明角是有大有小的。同学们看了这么多变大、变小的角，猜猜角的大小跟什么有关呢？（角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大角就越大，张开的越小角就越小。）哎（手势表示听）老师好象听到了争吵声。哦，原来是这两个角在争吵呢？大家来帮它们评评好吗？（可出示数学书第42页的第3题，也可出示两块三角板）引导比较角的办法有：观察法、重合法（先让顶点重合，然后一条边重合，看另一条边，如果另一条边在外面则这个角大，如果另一条边在里面则这个角小，如果重叠了，两个角就一样大）、用自己做的角去比较等办法。 三发展练习，理性升华 1、出示四边形、五边形、六边形让学生分别说出各有几条边、几个角，从而概括出一个图形是几边形就有几个角。 2、一张正方形的纸有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角还剩几个角？（ 3个、4个、5个） 四全课总结、拓展延伸同学们，这节课你有什么收获？（我知道了：角、角有一个顶点两条边、画角、折角、比较角等）真多，看来同学们今天学到了很多知识，那么同学们想不想和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶比比赛呢？（想）请同学们回家和你的家长比赛找角，看看谁找的多，好不好？明天向老师汇报。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一创设情境、引入新课二观察实践，探究新知三发展练习，理性升华四全课总结、拓展延伸。 教师采用观察法和发现法，适当地设计教学内容，让学生从观察中发现角，并采用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。并以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导、比较，总结。 会用不同的方法做出角，会用叠的方法比较角的大小并在认识角的过程中，体会数学与生活密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角并使学生知道角的大小，会用叠的方法比较角的大小且学生在认识角的过程中，体会数学与生活密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。板书设计角有一个顶点，两条边。学生学习活动评价设计 对于学生学习活动评价我设计了以下两个评价表，进行自评、小组评、教师评的方式。具体如下： 1.课堂表现评价表.为了在数学课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了课堂表现记录表。表格由“发言情况”和“守纪情况”两部分组成。 2.学习能力评价表.对学生而言，数学学习掌握方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我们设计了“学习能力评估表”。 通过“学习能力评估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的数学学习习惯。 教学反思 本节课根据学生的实际和新课标精神，创造性地使用了教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。 1注重学生动手能力的培养，敢于放手。如通过（1）摆一摆认识了角（2）摸摸感受了角（3）做角（1）画角等，无一不是学生主动动手操作与探究，这些都体现了学生成了课堂教学的主角，老师只是引导者。 2评价不单一。在整个教学过程中，我亲切像学生的伙伴，当学生在做角、画角时，耐心的等待。体现了教育的人性化；同时对学生的评价语言也是多样化的。如：同学们的小手真灵巧，同学们画的可真漂亮，你真了不起，同学们真聪明，你观察的真仔细，你的眼睛真亮，把藏着的角都找出来了。这些激励性的语言无一不给学生培强了自信心，使整个教学过程活泼有序，有张有驰，体现了老师是个组织者。 3根据教学内容，有创造性的使用了教材。如我是先让学生猜谜语、接着让学生看最常见的三角板、再出示校园图等说明数学在我们的生活中无处不在，只要我们平时留心观察，我们就能体会到数学的魅力和趣味。