探索课题管理新思路.doc

探索教研新思路  促进校本教研深入开展
六街中心小学：王 胜
2016年9月，我校校本教研研究正式进入试实行阶段。为了鼓励各校认真做好校本教学研究，提高教研研究的成效，我们在教育局教研室的领导、关心和指导下，把教研管理、教研研究作为学校一个工作重点，鼓励全乡教师积极参与教研活动，促进日常教研工作开展。借以培养教师自身的教研教学能力，不断提升教师自身教学能力。以后随着校本教研的逐步明朗化，相信教师的实践也就会更加自觉。
一、问题意识
教学研究的目的，在于解决教学中的实际问题。问题是教研研究的灵魂。问题也是教研管理的灵魂。要抓住力求解决教学中的疑惑的问题、普遍存在的问题以及重大问题的问题进行研究。如，语文阅读教学中的体验感受，习作教学中的自由表达的指导、课堂教学的有效性、小学生语文能力发展的评价等，都是新课程背景下的语文教学迫切需要解决的问题。对立足解决这类问题的课题，在教研时，我们应优先给予考虑，有的还作为全校教研的课题。
二、责任意识
1、参与、指导、推广
在教研活动中，我们给教师自己的定位是“参与研究、专业支持、教学管理（课堂教学）经验推广”。参与研究，就是教师要参与教研的准备，活动的落实；专业支持，既要有理论的指导，还要有操作层面的建议；教学管理（课堂教学）经验推广，就是对上课课堂教学经验加以推广。
2、丰富底蕴
教研组的责任意识包括每个教师要丰富底蕴，一是精神底蕴，要有奉献精神，甘当人梯；二是文化底蕴，包括丰富语文知识、提升语感和熟悉教学理论，三是方法论底蕴，要努力掌握思考问题的方法，课题研究的方法等。
三、人才意识
教研课题研究的目的，既在于解决问题，更在于培育老师的教科研能力，因此，我们始终把发现、培养有教研潜力的老师作为课题管理的重要任务。首先是要善于发现，我们从教研活动上老师的发言，从教师竞赛时的表现，从平时的交谈去发现有教研能力的老师。我们更看重的是老师的潜在资质，而不是已经取得的成果。如老师的知识面，思考问题的方法等。对有教研潜力的老师我们一是压担子，给予锻炼的机会；二是给予具体指导，如介绍教研经验，推荐书籍，交流心得等；对有教研潜力的老师，我们还给他们创造扩大视野和互相交流的机会，一年来，我们每学期积极组织教师外出学习、培训目的在于提高教师教研能力。
下一步我们就“如何培养学生的创新意识”“21世纪如何当教师”“新课程背景下的课堂教学改革”等课题进行深入研究。
四、规范意识
课题管理，包括前期、中期、后期的管理。前期管理要着重从教师参与意识方面进行，中期侧重从理论到实践的管理，后期侧重从过程到结果的管理。
1、教师参与意识
我校有部分教师对于学校教研活动的开展不能很好的理解，对于教研活动抱着观望态度，在活动中参与积极性不高，效果较差，为此加强对教师思想转变。
2、从理论到实践
在教研实验过程中，要坚持理论的指导，教研结果才有意义。因此，我们强调在教研活动中要做到理论不走样，措施要落实。
3、从过程到结果
从过程到结果，要做好教研活动原始材料的保管和归类工作。如：优秀的案例、总结等，都要求能很好的保管。这些过程性的材料是做好实验总结的重要依据，有了这些材料的支撑，实验总结才不会是空穴来风，而是有充分的事实依据，实验结果才有说服力。
五、精品意识
树立精品意识，是提升校本研究质量的有效切入点，是我们课题管理的重要指导思想。我们的思想是：“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深。”增强创新意识，树立精品意识，研究力求实在，思考力求深入，既解决教学实践中遇到的问题，又能为被更多老师的借鉴。
当然，我校教研活动中存在一些不良现象，如，有的老师不是在实实在在的做教研，而是为了完成任务，敷衍了事。今后的教研管理，我们既要保护教师的积极性，又要坚决杜绝不良现象的发生，使教学研究能更健康更理性地开展。