《火星——地球的孪生兄弟》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计
施教时期　2012年3月 日
教学内容
火星——地球的“孪生兄弟”
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课本课5个生字，其中绿线之间的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文了解“孪生兄弟”的意思。
3．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
教学
重难点
正确、流利地朗读课文。
由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学
资源
火星概况
火星(Mars)是距太阳第四远，也是太阳系中第七大行星。
公转轨道：离太阳227940000 千米 ，太阳系八大行星之一，按离太阳由近而远的次序计为第四颗，比地球小，公转周期约687天，自转周期约24小时37分。
公转周期：约687天.
自转周期：24小时37分22秒.
行星直径：6794 千米.
质量： 6.4191e20 吨.
火星被称为战神，这或许是由于它鲜红的颜色而得来的，所以火星有时被称为“红色行星”。
火星在史前时代就已经为人类所知。由于它被认为是太阳系中人类最好的住所（除地球外），它受到科幻小说家们的喜爱。
第一次对火星的探测是由水手4号飞行器在1965年进行的。人们接连又作了几次尝试，包括1976年的两艘海盗号飞行器
　　火星的轨道是显著的椭圆形。因此，在接受太阳照射的地方，近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K（开尔文，温度单位，即从绝对零度-273.16℃开始的摄氏度）（-55℃，-67℉），但却具有从冬天的140K（-133℃，-207℉）到夏日白天的将近300K（27℃，80℉）的跨度。尽管火星比地球小得多，但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。
　　除地球，火星是具有最多各种有趣地形的固态表面行星。
地球：
地球形成自46亿年前，大约在16亿年前地球每昼夜只有9个小时，比现在自转快的多，每年约有800多天；到了6亿年前，每昼夜延长到了20个小时，年缩短到440天，地球正在逐渐放慢自转速度，原因可能主要是月球的潮汐引力作用。一般认为，地球的形成起源于太阳星云分化物。
从我们身处地球的视角看来，我们这个行星是非常巨大富饶，为似乎无穷尽的空气所包围的；然而，宇航员从太空看来，地球只是个瘦小的球体，被一层薄薄的仿佛一吹就散的大气所围绕。对一个空间旅行者来说，在深邃黑暗的空间里的地球，蓝色的海域、棕色或绿色的陆地与白皑的云是异常醒目的。
地球是距太阳第三颗行星，距离有1亿5千万千米（9320万英里）。地球绕太阳公转一天为365.256个地球日，自转一周为23.9345小时。
地球是太阳系中唯一一颗有生命定居的行星。它的快速自旋与炽热的镍铁内核产生了足够的磁场，与大气配合保护我们，抵御来自太阳与其他星球的辐射。大气层还保护我们免遭流星的侵袭，它们中的大多数会在到达地球表面前烧毁。
预习
设计
1．把课文读三遍，能做到正确、流利。
2．画出课文中由生字组成的词语，抄写两遍。结合课文内容或借助工具书理解下列词语：陨石 家常便饭 逃亡 孪生 裹挟
3．读读有关火星和地球的资料
4．《补充习题》一、二、三
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（5分钟）
1.理解什么是“孪生兄弟”， 知道“孪生兄弟”最主要的特征。（经常所说的双胎胎。长相很相似）

2.读题

3.理解课题。
（火星和地球这两颗星球有相似之处；破折号表示解释、说明的意思。）
4.边读课文边思考，初步了解火星和地球的相似之处，
第二板块：展示预习（15分钟）
●生字词
1．开火车读，齐读，相机正音。
2．交流自认为较难理解的词语。
陨石：含石质较多或全部为实质的陨星。
家常便饭：比喻经常发生，习以为常的事情。
孪生：两人同一胎出生。
裹挟：（风、水流等）把别的东西卷入，使随着移动。
3. 学生展示，组内批阅。

●大家认真倾听，注意边听边思考每个自然段写了什么。
相互评议。
第三板块：整体感知（7分钟）
1.出示学习单（一）：
默读课文，课文，思考：课文可以分为几部分？每部分分别讲了些什么？△
2.简要交流，理顺课文的层次。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留
下水并孕育生命而火星却不能
的原因。
第四板块：学习第一部分（6分钟）
1.学习单（二）：
①为什么人们把地球和火星称为
太阳系中的“孪生兄弟”？自由
朗读，思考。
②学习时间：3分钟。
2．指名口头填空.

第五板块：指导写字（7分钟）
1.写好较难写错的字
2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

第一板块：走近课文
1.在生活中，我们经常听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吗？
你们知道“孪生兄弟”最主要的特征是什么？
2.今天，我们要学习一篇课文，板书课题后齐读。
3.能说说你从这个题目上读懂了什么？
4.那火星到底是一个怎样的球体？它为何和我们人类生活的地球称“兄”道“弟”呢？它们究竟是怎样的相似呢？请大家轻轻地朗读课文，边读边想。

第二板块：预习导学
●出示生词：
熔岩 陨石 彗星 尘暴 蒸气
拍摄 孕育 缺陷 证实 裹挟

指名一名学生展示交流《补充习题》第一题。
●扫除了字词障碍，现在我们来朗读全文。请1—8号同学来分自然段朗读。

第三板块：整体感知
1. 课文介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。（注意：看看哪些自然段的关系非常近，可以划在一起的。同桌可以商量商量。）
2.简要交流，帮助学生理顺课文的层次。

第四板块：学习课文第一部分

1．出示学习单

2．指名口头填空：
火星和地球长得太像了——同样有___，
同样有_______，同样有_______，同样是___，甚至_______。因此人们把它们叫做“_____”。
3．过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？下堂课我们再作研究。
第五板块：指导写字
重点指导学生写好较难写错的字。
1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。
2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

作业
设计
课内作业：
1．正确、流利地朗读课文
2．完成《习字册》
3．完成《补充习题》第三题
课外作业：
★．《补充习题》第一、二题。
★★．《一课一练》中的“知识窗”。

“学程导航”课时教学设计
施教时期　2012年3月 日
教学内容
火星——地球的“孪生兄弟”
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学
重难点
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学
资源
火星的轨道是显著的椭圆形。因此，在接受太阳照射的地方，近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K（开尔文，温度单位，即从绝对零度-273.16℃开始的摄氏度）（-55℃，-67℉），但却具有从冬天的140K（-133℃，-207℉）到夏日白天的将近300K（27℃，80℉）的跨度。尽管火星比地球小得多，但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。
预习
设计
1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．《新阅读、新习作》中的《火星——地球的“孪生兄弟”》助读。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习导入（5分钟）
1.复习：
为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？口头填空。

2. 火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?
（不能，因为火星上现在没有水。）

第二板块：精读探究，走近火星。（30分钟）
●学习第二段
1.观看一组火星的图片，说说感受
2. 科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。
3.交流，齐读相关句子。

【学习单（一）】
①默读第3—5自然段，思考：火星上最初的水是从哪里来的？画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源推测。
②学习时间：5分钟。
4．交流：
▲彗星和陨石风暴带来。

（1）“家常便饭”说明这种事情经常发生。司空见惯、习以为常。用“家常便饭”造句。
（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？
（3）再次齐读第3、4自然段，边读边想像。

▲地下矿物中带来。

（1）出示火山喷发图片，仔细观察。
（2）自读课文第5自然段，思考：矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？和同桌交流。
3．观察从宇宙飞船拍摄的火星照片，说说这些河床和峡谷告诉我们什么？齐读第5自然段最后一句。

●学习第三段
【学习单（二）】
①读第6自然段，思考：这一句在这起什么作用？
②默读课文，思考：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
③学习时间：3分钟。
2．小组交流。
3.推荐一个小组汇报。
①（设问，起过渡作用，能吸引读者的阅读兴趣）
②学生结合课文内容回答。

③（作者用形象化的写法写出
了气体脱离火星表面的过程，“一去不复返、集体大逃亡、裹挟着”赋予气体以人的性格，特别生动。）
④原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小多。
⑤科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“而……”点评指导。

第三板块：总结全文（5分钟）
1．“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
第一板块：复习导入
1．通过上节课的学习，我们知道火星与地球十分相似，它们同样有……，同样有……，同样是……，所以，人们把它们称为太阳系中的——孪生兄弟。”

2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?
3. 水是生命之源。没有水，就不能孕育出生命。听说火星曾经也有水，那原来的水为什么没有留下呢？今天这堂课，我们一起走进火星，共同来探究这些问题。
第二板块：精读探究，走近火星。

●学习第二段
1.观看一组火星的图片，说说感受。

2．板书：火星曾经有水
科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。
3.交流，出示相关句子，齐读。
4.可见火星有水的推断是有科学根据的。
5.那火星上最初的水是从哪里来的？请默读第3、4、5自然段，画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源的推测。【出示学习单】

6.交流：
▲彗星和陨石风暴带来。
出示句子：当时，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内由无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
（1）“家常便饭”说明什么？可以换成哪些词语呢？用它造个句子？

（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？

（3）对，读书，就要这样边读边想像。我们不光要看到天体碰撞的画面，还要听到天体碰撞的声音，再次齐读第3、4自然段。
过渡：持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水。其实，和地球一样，火星上的水可能还有另一种来源。
▲地下矿物中带来。
出示句子：在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中。
（1）出示火山喷发图片，教师描述：当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。
（2）可矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？请自读课文第5自然段，同桌交流。
（3）出示从宇宙飞船拍摄的火星照片，这些河床和峡谷告诉我们什么？对，齐读第5自然段最后一句话。
5．总结：从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――带来；别一个方面是由――带来的。即使是猜测，也是要有科学依据的。
●学习第三段
【出示学习单】

交流：
1.读第6自然段，提问：这一句在这里起什么作用？
2.默读课文，思考：火星为什么没能留住
水？
3.出示具体描述的句子，读一读。你最喜欢这句话中的哪些词语？觉得用得很妙，请来品一品。

4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你怎样认为呢？
5．科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
6．可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
7．小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你们的头上。
第三板块：总结全文
1．弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

作业
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．完成《一课一练》第四题。
★《一课一练》第一、第三题。
★★请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。
★★★结合课文内容，以《火星的自述》为题，写一篇关于火星的解说词。

7