文化是一道永不褪色的风景线.doc

文化，是一道永不褪色的风景线赴湘北名校学习考察体会报告攸县石羊塘中学校长 李向东县局于11月18日、19日两天组织全县中学校长到湘北名校参观学习，切身体验了名校的办学风采。原以为这次主要学习这些名校如何抓教学提高升学率的，然而，通过感受校园风貌、聆听校长汇报、查阅相关资料、随堂听课以及跟教师交流，发现名校之名不仅仅是教育教学质量高，而且在校长的办学理念、教师队伍建设、学生综合素质的培养、教研教改成果、学校文化建设等方面都有其独有的特色，确实令我们这些教育同行们叹为观止，钦佩不止，不得不油然而生一种非奋起直追不可的念头。敬佩之余，我在认真思索，这些校长们究竟用什么高招把学校办得如此有声有色的呢？回来之后，我整体疏理了所见所闻，从校园文化的角度找答案文化引领学校的发展。所见所闻，考察后的感受。一、环境文化，处处能育人走进这些湘北名校的校园，有的景致宜人，香樟翠柏争俏，假山石景点缀，亭苔楼榭矗立其中，有的富有现代文化气息，校园建筑很有新意，现代化教学设施一应俱全；有的传统文化沉淀很悠久，厚重的历史蕴孕出灿烂的文明之花。置身其中，让人有意和无意中接受到各种熏陶与教育。具体来说它的环境文化主要体现在以下几个方面：1、名人足迹，催人奋进桃源县文昌中学，有陶公的诗篇，有屈原的足迹，有革命先驱宋教仁先生办学精神。临澧县以现代著名作家丁玲姓名来命名的丁玲学校。名人的人生历程、名人的精神给今天的莘莘学子无不是力量的源泉，鼓舞、鞭策着一代代学子们踏着名人的足迹，奋勇前行。2、园室走廊环境，彰显特色这些名校的校园、教室、寝室、食堂、走廊等不仅绿化、美化、亮化、整洁、规范、有序，而且学校将学生的相应活动场所打造成了名副其实的“文化长廊”或赋予重新的人文生命。名言警句、楼道文化、班级建设，浓郁的文化氛围，让师生们在慢慢地咀嚼中融化、渗透，达到“诗墙无声润泽千株桃李，长廊有意催开万朵梅花”的理想效果。还有庄重典雅的报告厅，宽敞明亮的演播室，功能齐全的校园网连着每间教室，电子备课，无纸化办公，设施齐全，宽敞舒适的学生公寓，装修考究，食品丰富的馨膳楼，三台一池音乐教室和迷你书吧等，不仅彰显了现代教育的气息，而且蕴含着现代育人的理念。3、橱窗展牌文化，富有个性在宽阔的校园中，橱窗和展牌是一道亮丽的风景。学校通过这些橱窗和展牌，将办学理念、学校特色、校风学风、文史知识、师生成果、制度要求等内容展示出来。或文字、或图片、或实物，在师生中起到自律明理、交流提升、监督共进、传播知识、展示个性、民主治校、自我管理等作用。如，改“班级公布栏”为“班务公开”，这不是一个简单的名词置换，更不是曲意的文字游戏，而是蕴含着学生角色的转变，每名学生由被动管理而一跃为班级的管理。改教室后面的黑板报为“个性文化园”，学生任何时候都可以把自己的得意之作展示在个性文化园里，能使每一名学生的创造力、欣赏力等能力得以发展，从而促进每一名学生的个性得以弘扬。二、活动文化，弘扬个性水的活力源于流动，人的活力源于运动。湘北名校通过开展种种活动来激发师生对学习、生活、工作的强大活力，用自己的实际行动诠释这一理念。他们的活动文化主要体现在以下几个方面：1、大课间活动，精神面貌的展示台文昌中学自编自创了35分钟大课间活动是别具一格的。很遗憾，那里因考试，大课间活动未展示。据说它的独特不仅体现在形式上，更体现在内容上。内容丰富，五个环节都寓意深意；形式上，四千多人的活动，动作规范，步调一致，铿锵有力的动作，又有刚中带柔的舞姿，可谓规模雄伟壮观。一个课间活动，张弛有度，劳逸结合，展示了才华，锻炼了身体，放松了身心，增长了知识。2、第二课堂，学生才艺的 场文昌中学每天下午的最后一节课，学生们就会抛开各种学习，投身到第二课堂活动中去，磨炼自己的才艺。组建了八个一百的特长培训队伍，即“百人合唱队，百人舞蹈队，百人腰鼓队，百人管乐队，百人篮球、田径代表队，百人武术队，百人美术、书法、摄影小组，百人科技创新、写作兴趣小组。”让每个学生都能做最好的自己，都能在校园里找到属于自己独特的成长之路。艺术教育不再是特长教育，而是面向大众培养艺术气质与情操，提升审美与健身能力的教育。这些健康的兴趣爱好和才艺也许将成为影响学生一生的重要内容。3、活动成果，学校形象的闪亮点文昌中学一年一次的体育节、艺术节、科技节，为学生施展才艺提供广阔的舞台。这些年来，市县的“三独”角逐，书画比赛引领全县，享誉全市，市县田径运动会，破30余项市县纪录，县篮球赛连续五年稳居全县第一，大显文昌风采。丁玲学校、胡远迁、余颉子分别在2009、2010年获得中国校园文学最高奖“恒 文学之星”的光荣称号（每年全国初中部只有10名，两人均是当年全省唯一）。在名校的奥赛中，有42人次获全国一等奖，126人次获全国二等奖；在演讲、征文、书画、舞蹈、器乐等大赛中有近600人次获全省一等奖。新安4人小学在各级各类竞赛活动中，近五年来先后有冯杰、邓子墨、廖梦婷、刘锦瑞、王亚等208名学生获国家、省、市级学科竞赛、科技制作、书画制作、书法绘画、器乐演奏、拉丁舞比赛等大奖。他们取得了如此辉煌的竞赛成绩，既是对学校办学水平的展示和肯定，又能激励、鞭策学子们努力做一个全面发展的人。三、制度文化，内化行为美国心理学永威廉詹姆士说：“播下行为的种子便载得习惯；播下习惯的种子，便收获人格；播怔人格的种子，便收获命运。”剖析湘北学校成功的经验，他们的校园如此整洁，地面看不到纸屑，墙壁上没留下鞋印，草坪没有被踩踏，花树没有被采摘，寝室物品摆放整齐，下课没有人追赶打闹，校长依法依规办学，教师尽人尽责教书育人，学生认认真真学习，快快乐乐生活，教育教学工作有条不紊地运行等等。这其中一个重要的原因就是制度已经成为了全体师生们的行为准则，这些法规校纪已经成为全体师生员工的行为，久而久之行为成为了习惯，习惯了则学校行为文化自然形成了，具体表现为如下三点：一是依法依规办学，彰显了制度的威严性。文昌中学为了规范办学行为，学校经常组织师生员工学习政策法规，制订了规范办学行为的相关制度，师生员工的法规意识、民主意识和主人翁精神却有增强。他们的教代会审议制、评政议政制、校务公开制等是学校深化管理改革、依法民主治校的重要保障。健全的管理体制，使学校形成了风清气正的育人氛围。二是“模块方式”管理，保障了办学的有序性。新安中心小学在管理上结合校情，采用“模块管理”方式，将德育、教学教研、总务、 团、幼儿园、寄宿部等打造成六个筐，每个副校长、处室主任、幼儿园长各分管一模块，形成了“筐模管理”形式 ，赋予他们“责、权、利”。校长的职责是出思路、用人才、搞协调、担责任；分管领导职责是当好参谋、制定计划、拿出措施、搞好指挥、参与战斗、落实评价、兑现绩效。这样，能较好的建立与创新管理要求相适应的“责、权、利”的知识型的组织结构。任何教职工的信息、建议都可以通过“筐模管理”直接传到校委会，形成了“大事有人商量、事事有人管、筐筐能落实、块块有创新”的良性发展局面。三是科学公正的评价，调动了师生积极性学校的评价体系充分体现了先进的办学理念，采用了新形势下的量化管理原则。新安中心小学在优化课程管理上，科学量化学科评价，各学科评价并重，严格地开足开齐课程计划设置的所有课程，推进了素质教育。几所各校在绩效工资分配上制订了客观公正的分配方案，真正意义地发挥了绩效的作用。他们在名师培养、教研课改、提高质量、学生发展等方面，制订了相应的奖励、激励措施。由于评价方案的科学公正、量化管理，充分调动了师生积极性，促进了师生全面发展。四、潜在文化，引领发展环境文化、活动文化以及制度内化为师生的行为文化是每一个人进入校园后便可以看到的，感受到的。除此之外，还有一种文化，需要每一位参观者通过学校的每一个管理环节、名校师生的行为方式及各校办学的策略才能有所发现和体验，这就是他们的潜在文化。正是这些潜在文化的影响，使得学校教育教学质量优秀，办学水平比较高。1、先进的办学理念指引了发展方向。文昌中学李锋箭校长提出了“铸卓越品质，创和谐教室”的办学理念，确立了“知行合一，德能双整”的文昌校训，并始终追求“基础扎实，特长突出，身心健康，素质全面”的培养目标。2、特殊的育人方法，促进学生发展文昌中学始终把德育工作放在首位，形成了“学校重德育，领导讲德政，教师修德行”的“以德治校，全面育人”的德育模式。学校实施德育“非常6+1”工程，抓住“文明习惯”的养成教育；遵纪守规的法制教育；珍爱生命的安全教育；八荣八耻的荣辱观教育；诚实守信的做人教育；健全心理品质，构筑美好人生的心理健康教育等六大主题教育，开展了多姿多彩的德育活动，高扬生命的风帆，孕育美好的心园，实现了“润物无声，教育无痕”的最佳效果。丁玲学校尊重学生个性的张扬，注重活动育人，“阳光体育”、“魅力艺术”等活动精彩纷呈、演讲、征文、感恩等活动常抓不懈，成效显著。新安中心小学以激励为主，促学生发展。废除罚分扣分制度，代之以奖分加分制度，变强制为激励，改严堵为善导。这一德育教育的理念与模式，获得了常德市未成年人思想道德建设最高创新奖。如，开展文明银行储存积分活动；正面教育能让孩子主动、健康的发展，自信快乐的成长，是惩戒教育无法实现的，做最好的自己，制定了我的成长足迹手册等，孩子们也可以重温一个个成长的瞬间，了解自己的成长过程，感受成长的喜悦，激励自我的成长。3、执著的科研精神，提高了办学水平文昌中学英语“3P”教学等三项科研课题获省一等奖，十一五规划问题校园文化建设促进办学特色形成的实践研究被评为省优秀问题，问题专著中学校园文化建设研究一书填补了国内校园文化建设研究的空白，教师200多人次在省级或国家级刊物上发表论文或获奖。教学化式2人获国家级一、二等奖，10余人获省级一等奖。30余人获市级一等奖。学校综合评估年年居全县第一，毕业生合格率、示范性高中升学率等九项指标均创 教育新高，谱写了文昌教育的 。丁玲中学尊重教师实现自我人生价值的需要，搭建发展的平台，使其快速成长，教师沉醉于教改、 科研，先后有10多名教师在湖南省教学比武中获一等奖，有四十几人获省二等奖或市一等奖，论文、课题、教案等500多篇教研成果获国家、省、市奖励或公开发表。学校尊重学生主动发展的需要，坚持面向全体学生，因材施教，构建务实高效的教学模式，教学质量储视 ，连续六年搞取市、县中考桂冠。新安中心中学从“八五”到“十一五”期间，承担了省级以上教研问题，并获省级以上奖励，学校先后独立或参与撰写了教育专著5本，各项各类刑物发表论文6篇，近三年来，在省、市、县各类教学竞赛中有多名教师获奖。理 扬弃，考察后的反思三天的学习考察，坐车时间超过考察时间，我们这么车旅劳顿到同一个省的湘北学习是为了什么？我们向他们学习什么？我想我们不能只是简单地把它们的成功复制过来，而是学习他们学校的精神与思想，对照先进找差距，寻找一条适合自己校情的办学之路，还是从文化的角度来反思，也许下面几个方面值得我们思考和努力：（一）贵在精神，抓培育这些湘北名校，它们的条件并不比我们好，教师的待遇并不比我们高，为什么校长的凝聚力、向心力如此之强？办学理念的贯彻如此有力？政令的执行如此畅通？教师们爱岗敬业，学生们爱校乐学，这中间好像有一个巨大的磁场在无形地吸引着全体师生员工，那就是精神文化。这种精神文化主要体现在核心价值观上。因此，校长们要努力培养全体教职员工正确价值观。我认为主要在加强爱岗敬业精神教育，榜样示范，建立以激励为主的评价机制，让教师们享受职业幸福感等几个方面做工作，一旦正确的价值观形成了，良好的校风、学风也就形成了，自然一种无形的精神文化引领着学校的发展。（二）难在行为抓规范教育的功能之一就是对人的行为方式的有效引导和积极改良。这些湘北名校学校秩序井然，教师作风优良，学生习惯优良，各种摆放规范这种良好的局面，日日如此。而相对我们有些学校，纸屑遍地，鞋印满壁，寝室物件摆放零乱等等，他们管理的秘诀在何处呢？我认为在于行为的规范化管理。要做到行为规范，一是要抓细节管理，从小事抓好，把细节变成规范，让规范成为习惯。海尔集团总裁张瑞敏说：“把每一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡。”翔宇教育集团的总校长卢敏老师就是这方面的主人，他抓行为方式的改良只抓了一件小事（也是大事，他曾将它列为他的教育理想之一），让翔宇人不随地吐痰，这个问题解决了，很多问题都得到了相应的解决。二是规范化管理是人治转为法治的必然选择。规范化主题要靠严厉的制度与强有力的执行团队。首先是制度。我们许多学校有制度，而制度挂在墙上，藏在文件夹里，说的一套，做的是另一套，制度没有起作用，或者说制度不健全，制度缺乏公平性，制度执行的随意性比较大；其次对制度的执行没有强有力的执行团队和良好的监督执行系统，打铁还需自身硬，管理者们和教师们要身先士卒，为人师表。人人都要成为行为规范的表率、榜样。亚里士多德说“我们每一个人都是由一再重复的行为所铸造成的，因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”（三）重在特色抓坚持纵观这些湘北名校，诸如教学质量、课改、大课间活动、教研成果、行为习惯等，它们特定明显，亮点纷呈。看看我们，课改也搞了，大课间活动也开展了，教研课题也确立了，习惯养成也抓了，经典诵读也搞了等等。有几所学校把这些活动坚持搞下去了。罗马城不是一夜之间建成的，但在我们学校的实际发展过程中似乎存在一些问题：一是办学理念不正确，办学行为不规范。校长缺乏对学校工作的整体规划，一些活动项目没有产生的土壤，甚至连音、体、美课都挤占了，学生的素质不能得到全面发展。二是教师们对特色的认识不够。同时又缺乏持之以恒的敬业精神。比如，对课改、教研问题，大课间活动开展的作用和意义认识不够，甚至对学校、传统的活动文化不能积累、传承、巩固、发展。随着工作的异动，校长的调换，人员的缺少，时间的流逝等原因而一起流产了。三是校长们功利主义思想严重，缺乏对校情的分析，搞什么活动总有一种跟风、赶时髦，政绩观和政治敏感性比较强，运动一过，一切风平浪静。何谓特色？我认为有利于教师发展、学生发展的合情合理的举措坚持下来就是特色。校园文化，体现的是一所学校的品位，弘扬的是一所学校的个性，蕴涵的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力，没有浓厚文化氛围和丰厚文化 涵的学校是没有灵魂的学校。湘北名校的经验再一次验证了一个诊断：“三流的学校靠校长，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。”12