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浅谈初中历史教学中应注意的几个问题
———彬县香庙中学  常娟
历史学科课程改革，应有利于学生学习方式的转变。倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 改变了传统教材“难”、“繁”、“偏”、“旧”的现象。以人类社会发展进程为线索。教材在课程内容选择上，避免学科化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性。既面向全体学生，又注意培养学生个性，引导学生主动参与教学过程，转变学习方式，进行探究性学习。 
现根据自身对历史学科的教学实践和体会，结合本教材的特色，浅谈在教学中应注意的几个问题。 
一、加强情感教育，弘扬民族精神 
教材以中华文明的发展作为古代史最重要的线索，这对于培养学生的民族自尊心和自信心、树立对国家对民族的历史责任感具有十分重要的意义。 
在教学中，教师应注意利用教材，引导学生形成健全人格和确立积极进取的态度。如《中国历史》七年级上册第4课在介绍大禹治水时提出：“大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神？”第11课思考题是：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人’你认为这句话对吗？”还有第19课在介绍司马迁和《史记》时提出：“对照司马迁忍辱负重写《史记》的事例，谈谈我们该怎样对待生活中的挫折等。在教学中，教师应充分利用教材，对学生进行情感教育。 
其次，应注意引导学生确立求真务实和创新的科学态度。如《中国历史》七年级上册第24课在介绍祖冲之数学成就时，要求学生用中国古代的割圆求试一试，能在一个圆内作多少条边的正多边形；如《中国历史》七年级下册第二十三课介绍明清科学技术中的思考题；《本草纲目》的成出过程，体现了李时珍怎样的治学精神等，这些题目的内容，有助于领导学生形成求真求实的科学态度和刻苦钻研的科学精神，同时能培养学生动手动脑的能力。 
二．重视能力培养，引导学生进行探究性学习 
     教材编出较强思想性和较大开发性的习题，答案不求唯一，重在激励学生进行探究性学习，如《中国历史》七年级上册第20课，官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战他又多而负，你认为影响这两次胜负的原因有哪些？这类题提示历史线索，注重知识的延伸和深化，开拓和活跃学生思维，如《中国历史》七年级上册第七课，青铜器是怎样制造出来的？为什么商代青铜器没有广泛用于农业生产？此题涉及物理，化学知识，第二问还涉及地理学科中有关的资源问题。这类题体现学科间知识联系，带有学科综合的特色，教学中应注意充分利用这些题目，引导学生进行探究性学习，培养学生的能力。 
三．遵循科学性原则 
    历史是一门学科，更是一门科学，不能随意臆造，要求准确、真实和客观。 
1、上课时应尽量免用文学导入 
有的老师追求课堂气氛，历史课惯用文学导入，但却往往忽略历史与文学的区别，历史要求准确性、真实性和客观性，而文学则可以虚构和夸张。如讲到曹操时，有的老师用《三国演义》导入。这样一来，会给学生造成一种误导，认为曹操当属三国时期的人物。而事实上，220年曹操病死，曹丕废汉献帝，自称魏帝，改国号为魏，221年刘备在成都称帝，222年孙权吴王，至此三国鼎立的局面形成，由此可见，曹操应是东汉末年人。 
2、上课时注意一些没有形成定论的知识 
    有的知识没有形成定论，如抗战到底是多少年，通常说是八年，有人认为应是14年，从1931年九·一八事变算起到1945年抗战结束。过去是从1937年卢沟桥事变算起，是为了突出国共两党的阶级矛盾，从而淡化了日本侵华。又如岳飞到底算不算民族英雄，教材采取回避态度，岳飞抗金，是为了维护南宋王朝的统治，女真族应是中华民族的一分子，因此，岳飞顶多也就是一个汉族的民族英雄而已。 
在教学中，必须以科学以科学理论为指导，辩证地阐释历史，评价历史人物和分析历史现象，引导学生以科学的方法和态度学习历史。 
四、教材使用中应处理以下几个关系 
教材根据初中学生心理特征和认知水平，尽量避免深奥的理论和概念，淡化社会形态。课文有宋体字内容、仿宋体内容、史海拾贝、自己动手、问题讨论等，笔者认为在教学中应处理好这样几个关系。 
1、宋体字与仿宋体字内容的关系 
宋体字内容是体现主体知识，仿宋体字内容在于培养学生学习兴趣，发展个性。教师应以完成宋体字内容为主。    
2、课文与补充材料的关系 
    课文时主体，是学生必须掌握的而补充材料是补充说明课文内容，让学生能全面了解历史。    
 3、课文与图片的关系 
教材的一大特点是图文并茂，图片直观，适合于学生的认知水平。如秦始皇、唐太宗像，给人以副君临天下的气势，他们统治的封建王朝强盛；明太祖一副委摩不振的样子，封建王朝走向衰落。 
4、处理好课文与习题的关系 
课文中没有课中题，课后没畅想天地，问题讨论等，能使学生形成丰富的历史想象力，知识迁移能力和思维分析能力，最好在课内处理。 
5、处理好课文与活动课关系 
活动课的设置便于教师转变教学方式，树立以学生为主的教学观念，形成师生共同参与教学气氛，教学中不应忽视活动课。英国大哲学家培根说：“读史使人明智”。学习历史可以使学生懂得怎样分辨美丑、善恶、是非，确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神。为了帮助学生学习历史，在教学中教师应转变教学方式，积极探索新的途径。