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反思我国教育改革
今天的中国矛盾错综复杂,而教育领域的矛盾是其中之一,教育管理者绞尽脑汁指挥者中国教育走马灯式的改革,先是高唱“素质教育”,接着不断进行着新课改,新课改方兴未艾,“双高双普”的号角又响遍神州,“双高双普”尚未尘埃落定,又掀起“高效课堂”的巨浪,“高效课堂”一波未平,打造“研究型”教师一波又起.可见我国教育管理者为了我国的教育事业殚精竭虑,可见他们的理想多么美好.可是当我们仔细推敲,发现这种美好的理想其实是20世纪60年代”文化大革命”的翻版,当年提出“赶英超美”.对于长期贫穷落后的中国,这的确是一首令人陶醉的歌谣.可是,落实起来不仅自欺欺人,变成一场闹剧.不仅不能赶英超美,反而造成自身倒退,甚至给国家发展带来巨大危机.
而今天中国的教育不断地唱着高调,但仍然广受国内外诟病,也许这些责难之声,有些非理智因素.可是一个客观现实就是:这些高调并没有给我国的教育带来大的改观,更别说根本的改变,对于过去的高调我们姑且不论,我们就来看看"双高双普",这个口号下达三年,这三年中教师在做什么呢?教师在两手抓,一手抓应试,一手抓造假.也许许多人立马就会责骂:党的一线人民教师拿着人民的血汗钱,不为人民服务,拿着党的钞票,不为党的教育事业尽心竭力;嘴里念着“素质教育”，手上却高举“应试教育”大旗。可是又有谁能理解一线教师的苦衷呢？教育管理者掌握着一线教师的生命线，而教育管理者一手要分数，一手要花样繁多的档案资料，两手都在抓，两手都很硬。万般无奈之下，一线的教师也只好机械的跟着两手抓：一手抓应试，一手抓造假。
三年期限已满，“高级领导”率领“高级专家”驾临下界，于是教师率领学生严阵以待。教师悬梁刺股为了创造汗牛充栋，堆积如山的档案。白天教师带领学生转向一手抓“文明”，从头开始，教学生每句话怎么说，每步路怎么走，真是尽职尽责；一手抓卫生，将校园扫了又扫，擦了又擦，洗了又洗，仿佛一夜之间所有的学生都跟垃圾和灰尘结下了不共戴天之仇，便铁下心来要将它们赶到九天之外，方解心头只恨。其实，这些祖国的花朵，民族的未来并不想这样做，只因为领导要来，不得已而为之。“高级领导”和“高级专家”终于驾临，可是不见这些大人物走到学生中间，倾听学生真实的声音，了解他们提高了什么，普及了什么。只见他们西装革履在校园昂首阔步兜了一圈，对堆积如山的档案材料一扫而过。接下来要么就是给本已营养过剩的身体增加营养，要么就是钻进高级轿车扬长而去。
共产党提倡“以人为本”，教育界提倡“以学生为本”，可是实际上这是“以领导为本”。而这样做不知要将整个国家，整个民族的教育推向何方，不知要将整个国家，整个民族的根基置于何地。这是“双高双普吗？”明眼人一眼就能认出：这是白骨精，而不是美女；这是明知山有虎，偏向虎山行，而不是通向阳光大道；这是南辕北辙，而不是真正想改变中国积重难返的教育困局。这样做不仅不是“以学生为本”，反而是没有将学生——我们民族的希望，民族的未来，民族的脊梁当做人看。这是在干涉教育，是在浪费教师时间，浪费学生时间，浪费学生生命，这是在断送民族未来。
接着又搞“研究型教师”，也就是说每个教师都必须“创造”理论，“创造”堆积如山的档案。不错，一个不想当将军的士兵不是一个好士兵，一个不想当教育家的教师不是一个好教师，而不搞研究如何成为教育家？但万丈高楼平地起，一个婴儿只有先学会了爬再学会走。可是我们的教育管理者总想建空中楼阁，总想让我们的教师“不爬就走”。要想成为“研究型”教师首先要成为合格教师，成为“热爱教育事业的教师”。一个连本职工作都做不好的教师，一个不热爱教育事业的教师，靠重压能变成“研究型”教师吗？这只怕是一厢情愿吧！试问今日之中国的广大教师有多少真正可以称为“合格教师”而不是误人子弟；而又有多少教师真正热爱教育事业，而不是将教育视为谋生的手段。恐怕都不在多数，否则为什么教师形象如此不敢恭维，教育现状如此堪忧呢？这说明教育管理者首先不是挥舞手中的权力大棒给一线教师施压，而是想方设法改造教师思想，提高他们的思想认识，改善他们的待遇，激发他们热爱教育事业，当广大教师内心真正热爱教育事业之时，即使不作任何要求，“研究型教师”必会像雨后春笋一般破土而出，水到渠成便是这个道理。而反观今日中国的学术界，在重压之下，论文总数世界第一，平均质量倒数第一，造假丑闻也是世界第一，为了造假无所不用其极。就连许多以名满天下的学者教授也毫无廉耻的加入造假大军。而今又将这个重压强加在教室身上，这只有一个结果：许多人在就业压力之下也许在教育行业走完一生，可是他们的主要精力不是放在教育学生，而是放在“创造”理论，“创造”档案材料。因为这可以为他们带来跟多的好处，而呕心沥血的教育学生反而不会。如此以来，我们的教育又一次南辕北辙。教育如此，民族未来又如何呢？
不管个人也好，团体也好，一个国家也好，光有美好的理想是不够的，还要找到一条行之有效的实现途径。而要找到一条正确的途径只有一个办法：艰苦的调查研究，慎重的作出决策。要想解决教育问题，只有将了解教师，了解学生和古今中外的教育理论结合起来。可是我们的教育管理者又是怎么做的呢？现实告诉我们：教育管理者的一系列举措不仅没有起到推动作用，反而开倒车。
我们的国家，我们的民族多灾多难，曾经遭受的欺凌的记忆，让我们痛楚依旧。为了历史的悲剧不再重演，为了民族伟大复兴，我们必须找到一条符合客观规律的教育之路，要找到这条路，教育管理者首先要学会反思，而不是将一切的责任都推到一线教师身上，而自己成为旁观者。

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