高中数学教学资源信息化建设探讨.doc

高中数学教学资源信息化建设探讨
湖南省宁乡县县第一中学 陶华海
一、背景及其必要性
21世纪将是知识经济时代，随着现代科学技术的飞速发展，世界范围内的信息化浪潮势不可挡，迅速延伸到国防、科研、教育、经济等各个领域，它不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。因此，现代信息技术和教育相结合毫无疑问地成了当今世界教育改革和发展不可逆转的潮流。从国际范围来看90年代中后期，国际教育界认识到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从信息化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合，认为整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造和创设一种全新的信息化教学环境，这是信息技术与课程整合最核心最本质的思想。
2004年秋季，为落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》等文件精神，各省开始实施普通高中新课程实验。这次实验的目标任务之一就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，形成平等合作的新型师生关系。而能够实现这一转变的途径就是信息技术和新课程的整合，即通过大力推广现代信息技术应用，创设一种全新的信息化教学环境，支持新课标所倡导的“主、探究、协作”的学习模式，从而从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构。
目前，许多课程都只侧重于传输知识，不注重学生能力的培养。尽管有的教师也利用一些新的教学媒体和新的教学方式进行教学，但是教师预先确定好教学内容和步骤，往往将课件设计成线性结构，总想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。技术在这里仅仅只是说教式教学的补充，更强化了教师的主动性和学生的被动性。这种现状与新课程所倡导的学生自主探究学习模式背道而驰。因此，能否建设好信息化教学环境、能否运用信息技术为课改服务，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，与世界发达国家的教育相接轨的大课题。在实施新课程的背景下，应用现代信息技术，探索新的传授知识和组织学习方式迫在眉睫。
二、理论依据和研究思路
建构主义学习理论认为，学生在入学时就有一定的差异，其学习动机、学习目标、知识背景、生活经验、资质和学习态度等各不相同。同时，他们还认为学习是一个动态的过程，这一过程要求学生在教师的正确引导下，通过自主学习和协作学习，创造出学习作品，建构知识概念。许多教育专家认为，教学法不仅仅只是纯粹地传输信息。如果学生只是被动地接受老师给予的信息，根本就没有自主选择的权利。这会使得学生过于迷信书本知识而不会主动应用已有知识进行探索与创新。我们实施课程改革，就是要改变这种扼杀教育创新的僵化模式。
在传统的教学环境下，教师主要是利用粉笔、黑板及其它视听媒体，通过口授、板书、演示等多种方式进行授课，这是一种传递接收式教学，作为学习主体的学生，基本上处于被动接收状态，学生的学习主动性难以得到较好的发挥。　
多媒体教学是一种新的教学模式，它不能只是现代化的特殊“黑板”，我们要求它必须充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、动手、动口，培养分析和解决问题的能力。多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于学生的自主探究学习，适合新课程教学的使用。教师在设计这种新型的多媒体课件时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，将课件设计成学生学习的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时要考虑各层次学生的接受能力和学习反馈情况，适当增强课件的智能化和内容的选择性。
我们要营造和创设的信息化教学环境，这环境指什么？就整合而言，学习过程中学习主体以外的一切都是环境。这种环境具有支持情境创设、人机多重交互、资源共享、自主探究、协作学习等特点，突破了传统教学的时空限制，把丰富的信息浓缩进计算机网络中，使学习交流在更丰富的层面上展开，从而把学生的积极性、主动性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂结构发生根本性的变革，大大提高了教学效果。这比将信息技术当作一种工具、手段的意义要深远的多。由于条件的限制，这一教学模式目前并不能够全面的普及应用。但它作为课堂教学的有益补充和拓展，我们必须进行积极探究。
根据系统论的观点，在教学中要选择什么样的教具、方式，应视教学内容的需要而定。现代信息技术只是教学系统的一个组成部份，它只有和系统的其它部份如教学内容、教学策略、教学对象等有机的结合，才能产生出理想的教学效果。要注意将现代信息技术与传统教学手段优势互补，做到统筹兼顾，相得益彰。我们要通过教学探索和研究，最终实现以下几种转变，即教师角色由传道授业解惑转变为教学活动的指导者、组织者，学生地位由被动接受知识转变为主动探究发现知识，媒体作用由教师辅助演示讲解转变为学生手中的认知工具，教学过程由教师讲与写、学生听与记转变为教师创设学习情景、学生“自主、探究、协作”的模式。我们要让现代信息技术成为体现现代教育思想、教学方法，成为培养具有创造思维、创新能力和适应现代社会需要的新型人材的教学手段。
三、建设好学校数学学科网站促进信息化技术的使用
学科网站是指具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色，以教师教学、学生学习为核心的网站。学科网站的宗旨是促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，它的主要功能如下：
①能够提供丰富的教学资料，方便学生学习；
②能够为学科教师提供网站管理的能力，如学生的注册，对网站的相关信息进行有效管理（增加、删除、修改）；
③能够提供在线测验、在线作业提交和批改等，实现师生互动；
④能够为学生、教师提供相应的信息存储能力，学科教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地发布到网站中，学生可以将自己的作业或自己收集到的学科资料方便地发布到网站中；
⑤能够提供相关信息的下载，如相关教学资料、软件、课件等；
⑥开辟学生论坛、教师答疑，供师生交流等。
为了更好地促进我校的信息化技术的使用，在学校的领导下我们学校建立了学校局域网，也给我们建议各学科网站提供了契机。我们分阶段、分步骤建立、完善了数学学科网站。
第一：充分发动教职工，把“学科网站”的建设当作学校一项重要的教育教学工作来抓。
我校借开题会的东风，召开了行政会、全校教职工大会和数学科组会议，使大家充分认识到，建设“学科网站”，是深化学校信息技术教育的突破口，是充分发挥信息技术对数学教学支撑作用的重大措施，也是变革学生学习方式，推动课程改革，提高教育教学质量的一个重要手段，也是省内外同仁交流学习的平台，引起广大数学教师的重视，使他们能够积极投入到这项实验中。
第二：确定“面、点，条结合”的工作思路，加快“学科网站”的建设。
根据我校校情结合网站内容丰富的情况，我们确定了“面、点、条结合”的工作思路。所谓“面”，是指年级备课组，联系省内外同年级的数学教师主编“高中数学教与学”网站中相关的章节，以网站为平台定期开讨论会，以面带点共同提高。所谓“点”，既是指单一的知识点、能力点、教学点，比如《函数的单调性》这一课怎么上等，又是指实验组单个的教师；
所谓“条”是既是指章节等知识模块，又是指教师所教的所有学生。不论在集体备课，还是在具体教学上，我们都是坚持以“面”辅“点”，以“点”带“条”，以人为本，最终服务于教师的教与学生的学。应该说，这一工作思路是明晰的，也是十分有效的。
第三：拓宽共享渠道，在应用中建设。
建了“路”，开了“源”，还要让“车”动起来，“流”畅起来，才能充分发挥信息技术的效能。为此，我们的做法是，把建成的“学科网站”挂上“罗湖教育信息网”及“翠园中学网站”，免费让教师和学生共享，让更多的教师和学生参于到我们的课题组中来，达到抛砖引玉的效果；二是让其在共享、共用、共建中不断充实自我，完善自我；达到教学相长的效果。

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