神奇的计算工具.doc

《神奇的计算工具》教学设计
主备人：吕海燕
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第35、36页
教学目标：
知识与技能
1、通过学生自学提问、探索讨论的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。
2、了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能进行简单的四则计算。
数学思考与问题解决
1、培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。
2、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。
情感态度与价值观
1、在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。
2在独立探究的基础上培养合作学习的意识
重点：认识并运用计算器进行一些简单的四则运算。
难点：会利用计算器探究一些数学规律
教具准备：计算器、课件
学具准备：电子计算器
（最好每人一个）
教学过程：
活动一：猜谜语，激趣导入（课件出示）
一个东西真奇怪
上面布满方块块
用手一摁字出来
加减乘除算得快
生：计算器
     师：同学们真聪明！在日常生活中，你在哪见过计算器？它们有什么作用？
让学生自由讲述生活经历，唤起学生的已有知识经验。
师小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用，这节课我们一起来了解神奇的计算器。
板书课题《神奇的计算工具》
活动二：认识计算器
（活动目标：充分调动学生的主动性，放手让学生当老师，促进学生互相交流和学习。）
1、让学生了解计算工具的演变过程（课件出示）
2、了解计算器的结构
（1）师：你了解计算器吗？假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造（板书：面板、显示器、键盘）
键盘里有哪些键？（板书：数字键、运算符号键、功能键）
这个点具有什么功能？（点出开机、关机、删除）
（2）请一名学生介绍自己的计算器
组内学生相互介绍自己的计算器。
各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，
3、学习计算器的操作：
师：大家认识了计算器，如25×4，先输入25，然后输入×，接着输入4，再输入=，屏幕上出现的数就是计算的结果。
课件出示：老师口头练习几道简单的算式让学生尝试，熟悉基本操作方法。
活动三：算一算
（活动目标：1、巩固计算器的操作；2、让学生体验计算器的优势，激发他们的探索精神；3、让学生辨证地看待计算器。）
请用计算器计算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=
（课件出示）
师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。
（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。）
师：第二道题用计算器了吗？
生：（有些学生说用了，有的学生说没用。两种情况可能都会有。）
师：你们觉得需要用吗？
生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。
师：说得妙。
2．从计算算式③1600－32×28，中介绍“M+”、“MR”键的使用方法。
师：第三道题的结果呢？
生1：43904。
师：还有其他的答案吗？
生2：704。
师：为什么两个同学都是按顺序按键，但结果不一样呢？你们知道这是为什么吗？
（学生可能一时无法用语言来表达，师可以引导学生比较两种计算器，让学生发现两种计算器的不同）

教师解释：聪明的多功能型计算器会直接判断运算顺序，我们可以称它为“科学型计算器”；不会区分运算顺序的比较“笨”的计算器，我们可以称它为“普通型计算器”。学生可各自检查自己的计算器，判断是“科学型”的还是“普通型”的。
师：（小结）通过刚才的计算你发现了什么？
生1：使用计算器前要熟悉它的功能。
生2：有的计算器在使用时也要按运算顺序计算……
师：唔！真不错。再回头看第三题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入数字后就能得到结果。
即使是普通型的计算器也不用记下中间的结果了。怎么做呢？依次输入“ 3 2 × 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，计算器上显示结果是“896”按“ M+ ”的目的是将“896”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了，然后，再依次输入“ 1 6 0 0 － ”，再按“ MR ”就是把896调出来了，最后就是按 = ，结果704就出来了。
师：你自己会操作吗？
让学生尝试计算类似的算式，让学生加深印象。
提问：6.28-0.95的操作有不一样的吗？
在操作中感知0 . 95可以按. 95
教师随机练习2道一步运算的习题，让学生熟练操作计算器。
通过用计算器计算这些题目，你有什么发现？
生：通过计算这四题，我们可以发现，用计算器计算时只从左往右依次按键就可以了。
师：用计算器计算与口算、笔算相比你有什么感受？
生：用计算器不仅可以提高速度，还能算出我们还没有学过的除数是两位数的除法，对我们的计算很有帮助。
人机大比拼：接下来我们进行一个比赛，分两组（一组必须用计算器来报计算器显示器上的结果，一组用口算或笔算）看看谁快？
Ａ：198+2=        82-62=    1000×5=
Ｂ：78659+34978= 835×21=  1305÷45=
师：从这次比赛，你有什么感想？
（对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，快而准）
师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
活动四：试一试
（活动目标：1、让学生在活动的过程中发现两个数相乘最大积是由哪些数字组成的规律；2、在逆向思维中培养学生的估计意识。）
试一试：用1、2、3、4、5这5个数字，任意组合成一个两位数和一个三位数，用计算器求出它们的积，积大者获胜。
要求：1、同桌两人轮流进行；2、每次都记下自己的算式；3、最后比一比谁获胜的次数多。
师：游戏结束，谁来说一说你和同学共进行了几次游戏，你赢了几次？请把你获胜的算式中积最大的那一个说出来。
我们一块儿来看一看这些算式，想想怎样组合才能获得最大的算式
小结：（1）数字5和2组合在一起，数字4、3、1组合在一起；（2）两个最大的数字分别作为两位数和三位数的最高位；（3）然后把稍大些的数字3写在4的后面，2写在5的后面；（4）最后把1写在3的后面。
那么，积最小的规律又是什么呢？（师暂时不下定论，鼓励生课后回去思考。）
 全课总结：
今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么收获？
让学生畅谈心得体会。
板书设计 ：
神奇的计算工具
计算器的组成：面板 数字键 功能键 运算符号键