数字化在小学生美术学习能力培养中的应用案例（严妮娜叶晋）.doc

数字化在小学生美术学习能力培养中的应用案例

严妮娜 叶晋

杭州市胜利小学

2015年12月

一、 建设背景（字数要求：500）
本文所涉及的是一些和美术学习有关的方面，包括观察力、探究力、创造力等。笔者根据爱迪乐提出的评价学生基本学习能力的六大指标对小学生的美术学习进行研究，发现在数字化教学中，学生的观察力提高，思维得到拓展，解决了美术学习的问题，增强了学生的自信心，还促使学生自主探究，充分调动了孩子们的学习积极性。
二、目标思路（字数要求：1000）
（一）需求分析
学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、探究力、应用力、自觉力、记忆力、创造力等，本文所涉及的是一些和美术学习有关的方面，包括观察力、探究力、创造力等。笔者根据爱迪乐提出的评价学生基本学习能力的六大指标对小学生的美术学习进行研究，发现在数字化教学中，学生的观察力提高，思维得到拓展，解决了美术学习的问题，增强了学生的自信心，还促使学生自主探究，充分调动了孩子们的学习积极性。
（二）建设目标
学校校自2010年起便致力于数字化校园的建设，相继开展了电子白板互动教学、移动电子书包、移动教室、空中课堂等的研究，发现学生在数字化的教学环境中，学习能力明显提高，学生学习效果也非常明显。
（三）建设思路
数字化教学给小学美术教学提供了方便，快捷，有效的教学媒介，打破了传统课堂的模式，拓展了课堂的空间，容量，改变了教与学的方式，增强了课堂的交互性、合作性、开放性，促使学生的学习能力得到全面提升。

三、成果特色（字数要求：3000；图文并茂，图片分辨 率要求在300ppi以上，jpg格式）
第一，数字化高清图片可以无限放大缩小
这一特性有助于学生从整体到局部观察图片中的物体。教师在上《写生自行车》这一课时，基于学校数字化环境下，学生运用了电子书包，开展教与学的活动。在欣赏环节教师将高清的自行车图片通过计算机终端进行共享，学生可以自主链接教师终端共享图片，自主观察，并记录下自行车的结构及特点，在平板电脑上学生任意放大图片观察细节，还能对部分结构进行编辑，学生的自主性提高，学习效果增强。在写生环节，学生应用了Artrage绘画软件进行临摹描绘，能对照实物图片，学习临摹，大部分学生都可以通过描绘把握自行车的基本造型，部分学生还能够进行细节的描绘，学习效果也达到大幅度的提高。应用数字媒介，能够促使学生自主观察和收集信息，对于过大的参照物或难以寻找到的参照物，比如，写生风景，写生动物等，我们都可以通过精良的图片来替代。另外，对于大班教学人数众多等实际因素，教师的关注面狭窄，无法让学生全面达到等距学习和自主学习，在数字化的课堂教学中，学生一人一机，各类媒体软件及无线网络的应用，促使课内外信息的迅速传递，拓宽了教师的关注面，实现了学生自主学习，提高了课堂效率。
第二，运用数码摄像头拍摄任意角度，任意表情，任意动态
在第一时间定格学生需要的画面，有助于提高学生快速捕捉信息的能力。在《我的喜怒哀乐》一课中，教师尝试应用电子白板、电子书包、数码摄像头等数字媒介进行教学。在观察表情的环节中，学生用数码摄像头拍下自己的表情，快速捕捉各种角度的表情，学生在整个互动中参与度非常高，并且将现场收集的照片存入电子书包，方便进一步观察，在这一环节中学生不但能够学会用现代化设备收集资料，还可以学会从多种角度观察到自己的表情，促使学生学会正确的观察方法，突破本课的重难点，对学生来说受益匪浅。
数字绘画软件里的色彩工具栏帮助学生认识色彩，通过调色体验理解色彩的基本知识。绘画软件Artrage中有吸管工具可以任意摄取图片中的颜色，工具栏里有模拟各种笔触的调色工具，比如：油画笔、水彩笔、毛笔等，通过涂抹，感受色彩调和时的变化。《四季歌》这节课是帮助学生了解四季的特点和象征性的色彩，并能运用这些颜色表现四季。在欣赏四季照片时，学生运用吸管工具，在图片中摄取代表性的颜色，将色彩进行归类，自制四季变化的色谱，简便快速的了解了四季色彩的变化，同时还输入各种四季的图片加以观察分析，整个学习过程学生自主完成，充分体现了学生的自主性。另外让学生在Artrage软件中尝试各种不同的色彩工具，体会到不同色彩工具带来的感受及仿真的视觉效果，数字化的探究体验，更加加深了学生对色彩知识的理解。
数字绘画软件中拖移、框选、裁切、画线等功能都可以让学生自主的处理图片中的物体，在学习构图的知识中特别有用。《弯弯的小路》就是一节学习构图的课，教师选用一张乡村小路的照片和学生共享，学生通过画线找出小路向远延伸的路线，感受路面由宽变窄的透视感，又框选出路边的树木，感受近大远小的纵深感。在练习构图时，若在纸上完成，画错了，反复修改，画面会不美观，在计算机里完成这个练习就比较容易，用画线工具画出地平线，路基线等，若是不够理想，在计算机里可以裁切或撤销，修改画面变成一件很容易的事。对于近大远小的物体，可以通过斜切拉伸等变形方式实现。让学生在自主探究中学习，大大降低了学生出错的可能，树立了学生的自信。
四、应用效果
第一，数字绘画软件中缩放、旋转、变形、添画等功能都可以让学生自主的处理图形，在学习《图形联想》时拓展了孩子的想象空间。《图形的联想》一课是以想象为基础的绘画课，需要学生对图形进行合理联想、变形与添画。教学中，教师让同学们对圆形进行联想，用数字绘画软件中的添画功能实现图形的变化，又以尺子为例，将尺子复制旋转变成了风车，还将尺子扭曲变形成了皮带，各种变形的方法引起学生浓厚的兴趣，和学生产生更直接更有效的互动，打破了以往的传统模式，让学生在自主的实践中拓展思维，发挥想象，培养了创造力。
第二，定格动画软件的运用帮助学生通过体验动画制作，了解视觉暂留原理。《会动的“画”》一课让学生了解各种形式会动的画，掌握视觉暂留原理。由于学生制作连续的画面耗时费力，难以达到最好的效果。运用定格动画软件把纸塑人像各种造型拍摄下来，进行逐帧的连接，形成动画。整个过程简便，易操作，效果明显，颇受学生喜爱，整堂课学生专注度高，各种创意应运而生，比如《王子与公主》《母与子》《化妆舞会》等等，学生既是导演编剧，又是角色的设计者，多重角色的体验，让孩子们感受创作的乐趣，成功的喜悦。
综上所述，数字化教学给小学美术教学提供了方便，快捷，有效的教学媒介，打破了传统课堂的模式，拓展了课堂的空间，容量，改变了教与学的方式，增强了课堂的交互性、合作性、开放性，促使学生的学习能力得到全面提升。