1、
放飞“自由和快乐”之梦
人教版五年级下册第七课——《祖父的园子》教学设计
课文简析：
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。在《祖父的园子》中，作者用富有诗意的语言，领着我们走进了祖父的园子。读完了课文，我们仿佛和作者一起走进了祖父的园子，看到了院子里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光茫、有云朵的影子……这岂止是一个后园，这分明是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画。
《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活，当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。因此，在教学过程中，应重点引导学生自主读书，把握课文的主要
2、内容，从而进一步体会人物的思想感情，领悟表达方法。
学习目标：
1、 认识八个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、 强调课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。
3、 有感情地朗读课文。
课前准备：1、学生阅读萧红的小说《呼兰河传》
2、学生预习课文
3、课件制作
学习过程：
一、 导入
二、 初读课文，了解园子
1、 默读课文，你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？用一、二个词或词语写在课题的边上：（自由、快乐、五彩缤纷、充满生机……）
2、 个别学生把自己感受到的词板书在黑
3、板上，并交流。
3、 总结：通过初读，我们对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。让我们看着板书说说，这是一个 。
三、 走进园子，共享快乐
1、 课文学到这儿，显然不行的，那么下来，我们该做什么呢？（学生自由说）
2、 再读课文，把板书重新变成问题，谁来说说？
（1） 感悟五彩缤纷、充满生机的园子（学习一、二自然段，从那些句子中，感受到五彩缤纷，充满生机呢？）学生读、说、交流。
（2） 感悟园子的自由、快乐
学习作者在园子中带来自由、快乐的句子。一般来说，一个人所做的事往往承载着这份自由和快乐。那么，萧红在园子里做了哪些事呢？
① 栽花
4、 ②拔草 ③种小白菜 ④铲地 ⑤摘黄瓜
⑥追蜻蜓 ⑦采黄瓜花 ⑧捉蚱蜢 ⑨浇花 ⑩睡觉
总结，萧红在这个园中做了这么多的事，所以说，这是一个自由、快乐的园子。
四、 欣赏园子、细品自由
1、 在萧红做的这些事中，写得最具体的是哪件事？（铲地）
2、 哪几个自然段写铲地呢？（5~12自然段）
课件：（5~12自然段）
3、 请问，从哪里让你感受这件事写得最具体、最详细呢？（语言描写，动作描写和神态描写）
4、 为什么单单把这件事写得最具体呢？其他事情也很有意思，比如浇浇水，萧红是怎么浇的？（拿着什么？然后……）
5、 萧红铲地怎么铲的？一畦的谷
5、穗铲了，这意味着什么？这是一般的调皮吗？（你犯事的时候，父母会怎样呢？面对这样大的过错，面对这样的孙女，祖父的态度是怎样的呢？〈宽容、关爱〉）萧红在这样大的过错中，都能感受到快乐，还有什么事让他不能感受到快乐？
6、 带着这份快乐，读（5~12自然段）或分角色读。
7、 （课件第16自然段）这一自然段是写景的，写了哪些景物呢？在这，作者到底是想抒发什么呢？（借景抒发，抒发“自由”的感情）
8、 回到课题中来，为什么不叫“自由的园子”呢？（对祖父的怀念，因为有了祖父，萧红的童年是自由的，是快乐的。）
五、 走出园子、拓展延伸
1、 学习了课文后，让我不由自主地想起我的童年生活，我也将它用笔刻录下来。
2、 出示课件《家乡的小河》。
3、 总结下课。
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