创新的设计与批改小学英语课后作业（任晓飞).doc

创新的设计与评价小学英语课外作业 英语课程标准指出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，毕竟课堂40分钟太有限了。 英语课外作业是学生课外独立完成的，是巩固所学英语知识的途径之一， 是学生课外学习英语的重要手段。如何设计小学英语课外作业，才能提高小学生的作业效率呢？现介绍我的几点做法。一、多“形式”心理学研究表明：新鲜的刺激物能够提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象，给学生布置作业亦是如此。我们可以根据课程标准、所学内容及学生实际水平，适当地使作业形式多样化。有抄写、练习等书面作业；有运用所学英语，调查家人、朋友、邻居、同学等交际性作业，比如牛津6BUnit5The seasons这课设计了这样的一项作业：模仿D部分，写一篇短文介绍自己家乡一年四季中的天气变化及自己所做活动；也有动手制作小钟、标志牌等动手作业；还有选择一些韵律诗或绕口令让学生背诵，并可以让学生把学会的歌曲唱给家人听。这样学生会产生获取知识的喜悦感，成功的喜悦自然会增加他们学习英语的兴趣。二、多“个性”十个指头有长短，每个班级学生的爱好千差万别。有的擅长动手制作，有的擅长表演，有的擅长交际我们可以根据学生的个性设计作业。比如：牛津6BUnit3Asking the way，我设计了这样的选做题：1、画一张从家到学校的线路图；2、准备下一节课向班上同学介绍从家到学校的路线；3、Helen想到我们这儿旅游，请为她推荐两个本地有名的风景区或者值得去的地方，并为她指路，自编情景对话并画出简单线路图。对于爱动手的同学，还可以要求学生把日常生活用品贴上它们名称的英文名字，这样曾经学过的知识随时都能得到巩固，学生对英语的记忆印象更加深刻了。三、多“知识” 布置作业是为了巩固学生所学知识，因此，不能盲目地布置，应遵循循序渐进的原则，以便让学生更轻松的掌握所学的知识。而作业是由上课的内容所决定的，所以应合理地安排每一单元的课时。每节课应从整个单元的知识、情感、态度目标出发，对教学内容进行透彻地分析，以便分解其中的知识重点、难点。例如牛津6BUnit1Who is younger?，根据该整个单元的教学目标安排课时，B、C部分为第一课时，让学生对所学的形容词及比较级有初步的了解，布置的作业为听B部分录音，抄写B部分单词2遍并制作卡片。在第二课时中再安排A部分的学习，由于学生对比较级已经有了初步的了解，学习起来相对轻松一些，布置作业为听A部分录音并跟读。这两课的作业与相应课的教学目标紧紧相扣，及时的帮助学生巩固了所学知识，收到了良好的教学效果。四、多“趣味” 在布置作业时，一成不变的抄写、听说，会使学生感到乏味。而学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，因此，在作业设计时，我充分考虑到作业的趣味性。如在教学110数字单词时，我布置学生收集含有110数字的成语，并把其中的数字改为英语记录下来。例如：three心two意，seven上eight下，这样避免了重复抄写的机械性，学生收集了成语的同时，也复习了英语数字。再如教学每单元A部分后，我们通常会要求学生表演、给自己录音或者背诵该部分，在一个人练习的时候，学生也不会感到孤独。因为我让学生事先制作了对话过程中所出现的人物的纸偶像，学生在练习对话表演或录音时，手指上戴上对话中出现的人物的纸偶像，轮到谁说，所带有该人物纸偶像的手指就会动起来，学生并模仿相应人物的声音。这样既增添了学生的作业乐趣，也提高学习效率。五、多“实践”学以致用，学习英语的最终目的是为了运用。小学阶段所学的英语与日常生活联系紧密，因此，在布置作业时，充分考虑到让学生把所学知识运用到生活中。学了新单词以后，我引导学生自己制作单词卡，把刚学到的东西在卡片上画出来，然后在图的下面写上它们的英文名字，这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词，而且课堂上可以用自己制作的单词卡做很多不同的游戏，更好的巩固了所学的知识。不但增长知识，还提高了兴趣。再例如在教学完牛津5BUnit7A busy day A部分后，我让学生制作一张关于自己的作息时间表，表中的时间用所学的英语方式表达，如果觉得自己以前的作息时间表有些不妥，可以设计一张自己理想的作息时间表，并约束自己以后努力做到，使自己养成良好的生活习惯。通过这类型作业，学生深切感受到自己能运用所学英语而高兴。形式多样的课外作业必然会激发学生的学习兴趣，教师对学生作业的评价也不可忽视。英语课程标准指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。作业评价应注意下几点。一、全面性每个学生的学习状况都不一样，有的同学善于书写，有的同学善于思考，有的同学基础差使他们作业的完成情况也各不相同。在对作业进行评价时，我们既要肯定优点，又要发现其中的不足，提出相应的要求。这样可激发学生的斗志，让他们的优点逐步放大，缺点也会慢慢淡化，从而提高他们的学习积极性。再有的学生经过一阶段的努力，或许仍然保持在后进生的队列中，但我们要能给予及时的表扬、鼓励。二、针对性批改作业时所面对的是全班每一位学生，因而便于因材施教。比如有的小学生难以区分you和your,可以在批语中写上：把your中的r记成中文“的”。再比如对she和he模糊不清的学生，可以写上这样的批语：把she中的s看成女性的辫子。再比如现在进行时操练过程中，有的学生经常把be动词丢掉，在批语中可以适当地点拨：现在进行时的be动词与动词的ing形式就好比人的两只耳朵，缺一不可。人缺了一只耳朵就不健全了，现在进行时中缺少了be动词，就是错句了。三、层次性学生存在的个体差异性，使得在进行作业批改时也要考虑层次性，写作业批语前要进行仔细地斟酌。1、对成绩较优秀的学生，表扬中要有指正，评语要能激励他们，以促使他们不断进步。2、对成绩一般的学生，要能使他们扬长避短。3、对成绩暂时落后的学生，他们存在的问题相对要多一些，针对这些学生的作业中存在的问题，既不能一味的批评，也不能不管不问，要实事求是，但要注意多鼓励，以免伤害了他们的自尊心，他们会更加厌倦学习。四、艺术性“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，大家都喜欢表扬胜过批评。虽然批评能让大家看到缺点，能促使自己进步。但因为表扬肯定了成绩，而批评则是发现不足。语气、内容上相对也没有表扬来得中听。因此，要特别注意批语的艺术性。记得曾经看到学生作业中出现过这样的错误Id like a bookmark as a birthday parent.我在批语中写到：你想要一个书签作为你的生日父（母）亲？相信学生看了批语能够纠正自己作业中所出现的错误。好的评价具有一种积极地情感魅力，能够起到以下作用：一、热情的保护伞 课外作业是学生花费了一定的精力独立完成的成果，因此，要尊重学生的劳动成果。人存有思维定势，比如某位学生书写一直不怎么好，在家长的督促下，开始有点滴进步，老师就应该以发展的眼光来看待这位学生。在作业批改时，要纵横比较，及时肯定该生的进步，从而调动他的学习积极性。如果不用发展的眼光去看该生，还是给他与往常一样的等第，该生会觉得老师否定了自己的进步，自己的努力丝毫没有得到回报，时间长了，对作业也就不在乎了。二、趣味的添加剂 对作业评价时，可以采用的方式很多。可以采用等级制，如A、B、C。这种评价省时省力，但形式单一，且缺少针对性。还可以用词句来表达，例如：Good!Very good!Excellent!Wonderful!还可以图文并茂，例如：作业全做对的可得一个五角星，书写工整且全做对的还可以多得一个笑脸，对按时完成作业但质量不高的可得一棵小松树的图样，喻示着老师希望他像小松树一样不断成长、进步。在此基础上，还可以和学生约定，每种图案达到一定数量时，还会有其它的奖励。 三、沟通的纽带老师对学生的作业批改，相对有限的课堂来说，时间比较充足，可逐一进行评价，这样也便于个别指导、沟通。作业批语内容不只局限于学习，还可以是学生课外的生活，可以赞扬、批评、劝告、提出希望等。不管是对学生的表扬还是鼓励，都激励着学生。评价的语言可以是风趣、委婉、实实在在的话语，这种文字的交流，有利于拉近师生间的距离，减少学生的紧张感，也更容易被学生所接受，学生也会加倍信任老师。四、互评的媒介 教师大部分时间都是学生作业的唯一评定者，学生处于被动地位，这样阻碍了学生纠错习惯及主动探索精神的培养。老师可以尝试让学生也参与到作业的评价中。可以让采取自评、小组互评、家长评价和教师评价。自评培养了学生细心的好习惯。每个人对其他人作业的看法都有其本身的独特性，互评对学生的作业有了更全面的评价，同时也增进了学生之间的交流。 小学英语课外作业的设计与评价，无论是为了巩固学生所学知识，还是为了拓展学生知识面，对小学生来说都不应该是负担，而应该是一件轻松、愉快的事情。只有这样，小学生才能完成得既高兴又轻松，学习兴趣才会越来越浓。参考资料：1、吴珍霞 浅谈小学英语学科的课后作业2、陈 林 小学英语课外作业的创新型设计3、小学英语教学法5