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《盘古开天地》教学设计
无棣县小泊头镇中心小学 陶莉朋
教学目标：
1．认识10个生字，正确读写“辽阔、血液、滋润”等词语，掌握多音字“倒”。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学难点：
体会盘古的献身精神，培养想象力。
课前准备：
课前布置学生自读课文，自学生字词语，初步理解课文内容。
教 具：多媒体 课本
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
1、认读字词。
师：同学们昨天大家已经预习了《盘古开天地》这篇课文自学了生字词语，初步理解了课文内容，梳理了课文的表达思路。现在，老师来检查一下，请看大屏幕——你们能不能读好这些词语。
首先先带拼音学生泛读，教师进行指导纠正。（重点指导：血液、滋润。）
生：血液
师：对，读四声。同学们一起把这个词语读二遍！
生：滋润
师：字音读得很准，但是感觉不准。一起来观察这俩个字的部首是谁？
生：三点水
师：是啊！三点水就是小水点，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服。那该怎么读啊？
生：滋润（声音软软的）
师：再舒服点！
生：滋——润——（更软更舒服，最好能眯起眼睛，陶醉在“滋润”里）
师：读得真好，大家一起读。
师：看来大家掌握的不错了嘛！那我去掉拼音，看看同学们还能正确认读这些字词吗？
再出示词语表，大家齐读字词。
2、写字词：在生字卡上写一写:辽阔、血液、滋润。(同时纠正学生的正确写姿)
师：下面我们小组看看谁写的又准确又工整？请你给他们画上几颗星星。
小组互相交流然后给同学画上星星。（老师给写上标准：正确的给画上一颗星星，工整的再画上两颗星星。）

二、初读课文，整体感知神话。
1.默读课文，找出中心句。（提出默读要求:找出文中是围绕哪句话来写的？）
幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：因为这一句话概括了整篇文章的内容，所以我们叫它——（中心句）

师：咱们来好好地读一读这个句子。
小组再讨论，找出点名“创造”的重要性。
这节课我们就来深入了解课文，看看盘古是如何创造美丽宇宙的。
2.独立自学。
出示课件学生自由朗读课文寻找在课文三部分中，盘古所做的三件事情。
组内交流互学：学生在小组内交流课件所提示的问题。
先请一个小组汇报（其他小组相机补充，已经谈到内容后来的小组就不再谈。）
然后请第二个小组谈。
学生交流汇报期间，老师引导学生如何抓住每部分重点。
三、聆听联想，亲近盘古。
1.讲读课文，学生想象画面。
师讲读课文：请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去……”
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生自由谈论自己看到的画面。
2.体会盘古开天辟地。
幻灯片展示第二段：
师：齐读这句话。
师：你们朗读的我怎么听着“抡”“轻”“清”“ 上升”“ 重”“ 浊”“ 下降”这些词读得那么重呀？
生：我们把盘古很使劲的样子读出来了。
师：你们好棒啊！知道这些反义词和近义词把天和地的不同形态以及它们形成的过程写出来了，把重点词语重读了出来。
师：我们再一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语哟。女同学读上半句，男同学读下半句。
师：通过你们的声音老师听出了“天地慢慢形成的样子”。
师：通过你们的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。谁能用一个四字成语来概括一下这一部分的内容啊？
生：开天辟地
师：你真棒！老师要把你说的成语写在黑板上。
3.体会盘古顶天立地。
幻灯片展示第三自然段：学生朗读。教师指导学生有感情朗读，将一些重点词语进行重读。其中将多音字“倒”进行指出另一个读音以及组词。
是啊！就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
四、细读文章，体会盘古奉献精神。
1.品读短语。
师：这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”你能找到类似这样的短语吗？
让学生用记号笔把它们划在课本上。（让学生养成不动笔墨不读书的好习惯）
（课件出示）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
幻灯出示短语，齐读。
2.体会盘古奉献精神。
具体赏析语句：
生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”
师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！（生再次读，感觉还不是很到位）
师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！
师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----（在音乐伴奏下，生齐读本句）
师：往下读--------
生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（一生读）
师：全体男孩子读！预备起----（全体男生读）
师：谁接着往下读？
生：他的肌肤变成了辽阔的大地。
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！（生齐读本句）
师：他的血液------
生：变成了奔流不息的江河
师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？ ---------生读（配音下，读了后半句）
师：完整地读出来！
生：读句子。
师：你仿佛看到万马奔腾似的江水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）
师：他的汗毛-----------生接着齐读
他的汗水-----------生接着齐读
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？老师知道你们是一群观察小能手，仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
3.出示课件，学生说一说
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。
生齐读最后一自然段。
师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ 此时此刻，同学们让我们想一想，这样的事情神奇吗？盘古这么做他会后悔吗？
那面对盘古所作的事情，你想对盘古说些什么呢？
4.拓展想象，丰富美丽。
盘古身上是不是只有这些变化？你是怎么知道的？出示句式：他的（   ），变成了（  ）的（   ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（   ），变成了（  ）的（   ）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。
师：是啊！盘古的身体化作了世间的万物。（随机出示板书：化作万物）

五、复述课文，升华主旨。
一节课很快就过去了，让我们一起讲讲这个神奇的故事。
课件展示:教师设计填空的形式，帮助学生回忆神话故事，指导学生能用自己的话复述课文。
六、布置作业。
1.课下希望同学们能自己给父母讲讲这个故事。
2.拓展阅读选读课文《神笔马良》。（语文课本后面有篇选读课文，题目叫《神笔马良》）
七、板书设计。
盘古开天地
开天辟地
创造   顶天立地    奉献
化作万物

教后反思：
教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有给予多余时间落实。另外，教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互动。这也影响了学生参与的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因此而产生。同时，教学过程我发现，小组交流的方式进行教学非常适合三年级学生的学习，能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力。