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所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

“说课” 是一种传统的校本教研和区域教研形式，说课范围是说一课时，可以说一节新课、复习课、实验课或者是活动课均可以，属于微观层面。说课有别于说教材，“说教材” 可以说一册教材、一个专题，最少说一个单元，属于宏观和中观层面。

新的说课模式是 “八说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）、说得失（本课得失）。因本次活动是课前说课，所以省略最后的“说得失”，是“七说”。

一、说教材(教材分析)

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还要说明本课内容在单元、本册教材乃至初中教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
教材分析要紧扣课标，特别要注重前后知识的联系与整合。

二、说学生（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况：

1．学生知识储备和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2、了解学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3．年龄特点与个性差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

4、分析学生可能出现的认知障碍和认知途径。

根据学生情况确定课堂教学形式、教学方法和如何引导学生参与高效学习方式，致力于学生的终身发展。

三、说模式（学科模式）

说明在教学中采用什么样的模式，要反映出自己的教学特色，体现教学创新，符合新课程理念。也就是如何选择教学方法及运用的程序；如何对学生学习方法的指导与运用；以及教学手段的选择、准备与运用。

例如，在教法方面，使用讲解法、材料研习法、 讨论法等相结合的综合教学，体现启发式的教学思想。使用多媒体课件，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。在学法方面，可采用资料搜集法，自主学习、合作交流、情景剧表演法、等，培养学生的自主学习、团结协作意识。另外，注重引导学生联系实际，关注自身，关。

四、说设计（教学设计）

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。它包括两个方面。

一方面是整体设计：应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构，即如何设计整个教学流程。另一方面是环节设计：围绕你的整体思路，说明主要教学环节，每个环节是时间划分、教学方法和设计思路，特别要介绍自己有特色的地方。
在教学过程，通常要说清楚下面几个问题：
1、说教学思路及设计意图。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及每个环节中师生如何开展双边活动。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一。还要说明教学思路设计的理论依据和设计意图。
2、说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
3、说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
4、说教学效果的预测。教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展、学生达成教学目标状况等方面做出具体的、可能的预测。

五、说板书（板书设计）

板书设计的类型是纲目式、表格式、图解式、知识树等等。主要介绍本课板书的具体内容和展现方式。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。板书设计要能够体现本课知识的内在联系，简洁美观。
六、说评价（课堂评价）

依据课程标准的要求，说明本节课如何对学生进行评价。可以从以下几个方面展开：

1、评价内容：通过对学生课前材料的搜集、预习检测；课堂主动参与度、自主学习、小组合作、信息处理、综合能力、语言表达、三维达标等方面；以及课下作业完成状况三个方面进行评价。

2、评价原则：适时性、鼓励性、引导性、多元性、真诚性、公平性、公开性。

七、说开发（课程资源开发）

历史课程资源的开发和利用既要立足校本资源，又要寻找链接和开发利用乡土资源、生活资源。充分挖掘和利用教科书、教学参考书、教学光盘以及其他的历史教辅资料。寻找链接与本课相关的乡土资源。开发利用生活资源，可以在学习过程中将历史知识与现实生活中的现象紧密的联系起来，学会用发展的观点分析问题、解决问题。另外，也可以把学生日常生活中观看的影视剧联结到历史学习中，进一步了解历史，客观公正的认识、评价历史。最后是网络资源的开发和利用：可以通过上网查询等方式搜集与本课有关的网络资源。

最后是本次说课的要求和注意事项。

本次说课内容和教材自定，可以是新授课，也可以是复习课或活动课，准备一课时的内容（按照45分钟设计一课时的内容），但都必须是2013年上半年使用的教材。每位说课者必须设计PPT课件，课件中要有知识树，要设计封面，封面包括使用教材的版本、说课课题、单位、姓名等，比赛时每人说课15分钟。

在说课中要注意几个问题：
1、紧凑连贯，简练准确。说课整体要流畅，说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，不要拘谨，要有声有色，灵活多变，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。

2、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
3、说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，抑扬顿挫，激情澎湃，感染听众。

4、注重仪表、敎态和语言。说课时教师要注意仪表和着装，举止大方自然，适当的使用肢体语言。普通话是教师的职业语言，在说课过程中，使用普通话，是对教师的基本要求。