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浅谈阅读教学与作文教学的有机结合
石泉县城关中学 张志玉
学生作文能力的培养，写作水平的提高有多种途径和渠道。其中观察体验，阅读感悟，知识积累，模仿借鉴是最重要的几种。对于初中生来说，人生阅历有限，知识积累处于成长过程中，写作体验不足，那么阅读借鉴，模仿写作便成了他们作文进步的最重要途径。作为语文教师在教学活动中充分发挥课文作为例子的作用，让学生在阅读中感悟名家的写作思想、立意、选材、构思、表达，并模仿运用于自己的写作之中，会起到事半功倍的效果。那么，怎样在阅读教学中贯穿作文教学呢?结合本人多年的教学实践，探讨，总结出以下几点做法。
一、明确单元阅读材料与单元作文目标，二者紧密结合起来，读为写服务。
初中语文教材是按主题来编写单元内容的，如：人与自然题材单元，成长题材单元，校园题材单元等。教学一个单元，教师要详细分析单元教材内容，明确单元学习目标，写作目标，制定相应的单元教学计划，确立相应的学习方向、重点，同时让学生提前阅读单元综合性学习内容，了解写作范围、要求，以及写作题目等。教学过程中教师将二者有机结合起来，指导学生在阅读单元学习材料中深入感受“例文”的选材，构思，表达等，并进行认真的分析，使学生在单元学习中有深切的体会。单元学习完成后进行较为系统的归纳，确立可借鉴、模仿的内容，并运用于自己的写作，能有效的提高作文质量。
例如，学习人教版七年级语文上第三单元。本单元编排了描写春、夏、秋、冬四季景色的散文、诗歌。单元作文训练为以写景为主的抒情散文。对此，在课文教学中要充分引导学生了解名家观察、联想、想像的方式、方法，学习选材、立意、构思的方法，品味语言，感悟意境，同时指导学生进行一些片段写作练习（重点训练观察方法，描写方法），在大作文写作训练中，拟以下题目供学生选择：①我心中的美景，②总有属于我的季节，③——（春、夏、秋、冬）我们去——（郊游，爬山等），④我神往的好去处。在学习借鉴和充分准备的基础下，学生都可以写出较好的习作。
二、充分发挥课文“例子”的作用。
语文教材所选内容大都是名家名篇，无论是选材与立意，构思与表达，还是写作手法都堪称为文章中的“精品”，是学生初学写作最好的样板。为此，在教学过程中，教师要根据选文特点，有目的的选择一、二个重点进行认真的指导，让学生体悟其中的奥妙，积累写作知识，以利于借鉴。同时也要让学生认真品味例文的准确选词造句，修辞运用，提高语言表达能力，在自己写作时让语言生动起来。
例如:指导学生学习朱自清的散文《春》，教师在教学过程中充分引导学生进行品读、感悟，理解作者的立意，了解选材，构思，表达，领会生动形象的描写和清新隽永的语言，然后可以“冬天”为题仿写。将学过的例文融会贯通。
三、小作文为大作文奠定基础。
在指导学生阅读学习例文的过程中，围绕文章中的精彩片段反复琢磨，分析内容，写法，语言表达，教师根据这些片段设计相应的小作文，要求学生围绕其中的一点进行小练笔，可以是典型的选材，可以是精彩的描写（景物描写，人物的肖像、语言、动作、心理描写，细节描写），或者是精巧的构思等。通过扎实有效的训练，为大作文写作打下良好的基础。
阅读教学与作文教学相结合，促进学生作文能力的提高是一个长期的过程，只有坚持不懈，持之以恒的做下去才会收到良好的效果，因此，作为初中语文教师，指导学生三年的学习，就应当从起始年级抓起，制定科学的计划，明确各学段的作文教学目标，有序的开展好教学活动，学生的作文能力就会日益形成，写作水平就会逐步提高。