滚铁环教学设计.doc

“滚铁环”教学设计与评点一、活动目标：　
1.让学生掌握滚铁环的技术要领，从而喜欢上这样一种民间游戏活动。
2.通过让学生体验滚铁环的愉悦，激发学生的写作兴趣，对发展学生速度、灵敏、协调等体能，促进学生身心健康。
二、习作要求：
1.了解滚铁环动作要领、注意事项及一些游戏方法，能利用铁环进行各种练习，激发学生的学习兴趣。　　
2.通过游戏，让学生掌握一定的技能---直行,拐弯、加速跑、走“S”形等，训练多方面的活动能力。　　
3.在活动中充分展现自我的风采，感受活动所带来的乐趣，享受到幸福的体验。在活动中形成进取、合作、探究的良好品质。　　
三、习作准备：
铁环及推手人手一副。
四、活动过程：
（一）制作铁环。
可点燃学生智慧的火花，充分利用学生的丰富想象力，引导学生创想，精心设计出形式多样、妙趣横生的“铁环及推手”。从材料、花样、色彩、规格等方面入手，教学生制作出最能代表个性的玩乐工具。
（二）接触铁环。
教者轻而易举的表现，使得学生们跃跃欲试，然铁环被推得东倒西歪，根本滚动不起来。由此，更加激发了学生们的好胜心，想迫切征服铁环的欲望愈加强烈。在多次的接触中，渐渐地摸索出一定的门道，他们沉浸在幸福的期待中，对神秘的“铁环”有极大的好感。
（三）训练部分。
要做到“潇潇洒洒”还需要专业化的指导，技术性动作到位，才能达到“炉火纯青”的境界。教学时，室内、外课相结合，知识点归类点拨，可重点理解：巧妙的力量大小；准确的支撑点；快速的卡位方法；站位的距离远近等。
（四）组织比赛。
这一阶段，可安排竞赛活动，如个人速度赛、小队接力赛、障碍赛等，通过比赛的形式，再次促进技术水平的提高。此环节，可让学生们精彩的亮相，他们展现出无比的自信、充沛的体能、勃发的英姿、奋力拼搏的品格等，不言而喻，生命的群体展示了生命的活力与激情，精彩的美好瞬间，留下的是一张张欢乐的画面。
五、教学案例：　　
《推铁环》 　　教学案例1
一、 教学内容：铁环及推手的制作方法、游戏方法。
二、教学目标：
1了解滚铁环游戏，掌握制作方法。对学生审美能力的训练，培养一定的审美感；激发想象力，有创新意识。
2. 掌握滚铁环动作要领，能利用铁环进行各种练习，训练多方面的活动能力，以激发学生的学习兴趣。
3、在活动中充分展现自我的风采，感受活动所带来的乐趣，享受到幸福的体验。在活动中形成进取、合作、探究的良好品质。
三、教学重点、难点：
1．铁环、推手的制作过程及对铁环及推手的评议.
2．重点训练眼的反应能力、速度控制能力，卡准推手及环之间的接触点、把握好节奏、速度等，表现出一定的协调能力。
3．形成良好的手感，把握好适度的力量 ，讲究动作的综合协调性
　4．进行体能训练，培养学生的耐力、平衡力及身体协调能力。
四、 教学时间： 两课时 （室内与室外）
五、教学过程：
第一课时 （室内课）
一、 启发谈话，切入课题：
1．启发谈话：在二十世纪六七十年代，民间流行一种传统的儿童游戏，那就是滚铁环游戏。对于你们而言，一定感到很陌生和好奇吧。下面我就和大家介绍一下这个趣味的游戏。
2． 板书课题：滚铁环
二、 教学 “铁环及推手制作”方法：
1、材质：环可找钢筋条、铁丝圈、钢圈、车轮圈、铁箍圈等圆形物，再精细地加工一下就可以使用；推手可找粗铅丝、细铁棒、细长的小木棍等，再根据需要，做一些加工，特别是“V”、“U“形需用钳子制作。
2、规格：环直径要求50-60厘米，推手长60-70厘米。环接口处要光滑。
3、求助：制作中，如有问题可询问一些长辈，他们可以提供帮助。
4、彩绘：铁环及推手完工后，可进行彩绘，美工，以添姿色。
三、教学“滚铁环游戏方法”：
手持一杆带“V”或“U”字形的小铁棍、粗铁丝、细木条、细竹竿等，此杆一头当手柄，用另一头“V”或“U”字部位推一个直径50-60厘米左右的铁环向前跑，因亲密摩擦，铁环在行进中发出“哗啷哗啷”的声音。如在铁环上再套两三个小环，滚动时更响亮。
四、教学持环的姿势：
1． 介绍姿势：手提式 勾环式 悬挂式 （左、右、前、斜挂式） 背后式
2． 个人演示：请学生上来演示。
五、课堂小结：
通过这堂课的学习，大家熟悉了推铁环的游戏懂得了一些铁环及推手的制作方法，关于推铁环的游戏方法，下堂课，带大家去室外亲自体验，再详尽地教大家玩乐的方法。

第二课时 （室外课）
一、准备部分：
1、整队： 立正、稍息、报数
2、师生问好：
3、 宣布本课内容： 训练推铁环的技术方法与内容、推铁环的花样动作。
二、基本部分：
1．实战训练：
（1）学生初次训练，摸索门道。
（2）教者巡视与指导：
（3）交流与讨论：指出存在的问题、复习推铁环的游戏方法。
（ 游戏的玩法： 一手握住手柄，手臂与地面成45度角，另一手握环的正上方，扶助铁环，摆正，“V”、“U”字卡准铁环的下方，离地面五公分处，之后，先轻轻滚动铁环，再用铁勾迅速地推动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直走、拐弯。铁环滚动的速度完全决定于推手的力量，手臂推动的力量大，则环的转速快，跑动的幅度大。）
2、分组练习与个别性指导：
3、教学“直道推环法”：
（1）在技术动作熟练后，可在直道上迅速地推动，使铁环快速地滚动，做到人与环的欢动之行，展示一种劲道的生命之感。
A 推动的力量控制 （手臂推动的力量大小把握到位，力量大，推进的时速快；力量小，推进的时速慢）
B 跑动的步伐大小 （步伐的频率，跟上的速度与环滚动的时速相吻合，不可过快或过慢）

C 行进的距离远近 （运动中的人与环之间距离,不可太远也不可太近）
（2） 分组训练、教者巡视，及时指导：
4、教学“曲线推环法”：

（1）动作要领：

在很放松的状态下，随心所欲地走曲线，控制好行进的方向，特别在铁环侧偏的时候，寻找合适的平衡点，适度的力量支撑，这一系列的动作过程讲究高度的协调性，手部的反应能力要强。

“S”形 讲究匀速，在左或右侧偏时，把推手紧靠在铁环上，根据斜偏的幅度，迅速地做出反应，卡准平衡点，朝相反方向旋转，再往前推行，之后的动作变化同前，要有节奏感，不紧不慢。

“8”形 讲究动作的协调性，基本方法与“S”相同，只是在转弯，走圆时，得把握好力量，匀速行进，当铁环向内侧侧偏时，推手紧靠环支撑住，侧偏的幅度一般大于45度。

“绕桩” 讲究动作的连贯性，向内侧转圈时，侧偏角度大于45度，力量的大小决定铁环转桩时地速度，不宜过快，保持匀速，求稳。

（2） 教者示范：

（3） 学生进行自我训练、教者巡视，相机点拨：

5．教学“滚铁环的花样动作”：

（1）介绍花样动作：快、慢速推环法 ； 跳环法 ；接龙 “S、8”形。

（2）讲解动作要领及个人演示：

三、 结束部分：

1． 交流： 推铁环的方法已教大家了，但是大家在实战中并没有真正地掌握住动作要领，给我的感觉是，大家一推起环，就显得很慌张，有手忙脚乱的表现。我想，课后大家只要多练习，一定会摸到窍门的，推起来会轻松自如，得心应手的。

2． 小结：只有多次训练，大家才能较熟练地掌握动作技能，彻底领悟各方面的协调能力。今后，课堂上，继续加强滚铁环的实战训练，当大家掌握了本领，班上可安排一些比赛活动。

《推铁环》 习作案例2

教学目标：

1．充分利用活动资源，挖掘作文素材，以滚铁环为内容，表达乐趣的主题。

2．生动地描写好人物活动时的细节片段，反映人物的风采。

3．学会描写人物、场面的方法。

4．真实地抒发愉悦的感情，叙述内心最深刻的体验。

教学难点、重点：

1． 段落层次的安排，构思各部分的环节。

2． 灵活地运用刻画方法，突出人物鲜明的个性风采。

3． 学会细节的描写方法。

教学时间：一课时

第一课时

教学过程：

一、 趣味谈话，巧妙切入课题：（活跃气氛）

1． 设计提问：同学们，自从接触了铁环，在推铁环的过程中，大家得到了不少的乐趣。下面请大家说说自己滚铁环时的一些趣事。

2． 学生相互间讨论：

3． 指名学生交流心得：

4． 教师小结：大家说了很多有趣的事，可以感受到大家快乐的心情。如果，我们用丰富的文字来表达内心的愉悦感，写一篇关于滚铁环的习作，那么大家的收获就更多了。

5． 板书： 《我学会了滚铁环》

二、习作准备：

1．说说自己的铁环：什么材料制作？什么色彩？规格与大小？

2．说说自己初次接触的感受：铁环滚起来没有？滚的时候，东倒西歪吗？

3．说说推铁环时的搞笑的场景：

（1）自己推铁环时的搞笑情节：

（2）其他同学推铁环时的搞笑样子：

4．说说自己最喜欢推铁环的方式：

A．喜欢直道推环吗？为什么？

B．喜欢“S”、“8”、“0”字形推环吗？为什么？

5．说说自己推铁环时的最深体验：

围绕“技术动作”、“体力消耗”、“力量的控制”、“速度的快慢”等话题展开。

三、 习作指导：

1． 确定内容：围绕“学习滚铁环的过程”，“滚铁环的学习乐趣”等内容而展开情节。

2． 突出重点：描写好主要、次要人物的形象，重点刻画好人物活动时的神情、语言、动作、心理活动等。

3． 段落清楚：叙述时，理清脉络，把“学习滚铁环的经过”表达清楚，各环节详略得当。

四、 习作打草稿：

A． 学生构思、打草稿。

B． 教师巡视于指导。

（挑选较好的习作集中评点，谈优缺点、修改建议。）

C． 学生再次修改习作。

五、 习作誊写：

六、案例点评

如今，教育新形势下，关注生命成长，探讨生命化教育的研讨活动已如火如荼地拉开了新序幕。“滚铁环”实践活动，能促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞，为学生生命化成长提供有利的平台，可充分彰显人性的教育关怀。

1．教学过程安排合理，遵循“循序渐进”的原则，展开教学思路。“滚铁环”这

一传统游戏流行六、七十年代，现在的孩子根本不曾接触过。在教学中，教者逐步渗入这方面的内容，让学生不断地产生学习的兴趣。教者在安排“铁环制作”的环节上，引导学生动用生活中的可利用材料，发挥想象力，对铁环的色彩、规格等方面考虑周详；在“铁环教学”的环节上，由浅到深，先学习推铁环的方法，而后，学习“直道”、“曲线”等推环内容，待学生熟练掌握技能后再安排一些比赛活动。整个教学过程体现了完整性、针对性、综合性、阶段性的学习特征。

2．教学训练的重点突出，个别指导到位，重视发展活泼的个性。在教学中，教者根据教学的实情，安排好主要环节的训练，把“推铁环的技法”落到实处，对每位学生的动作要领逐一过关，有针对性地辅导。比如“推铁环如何控制方向”、“推铁环时速度的控制”、“推铁环时的转弯角度”等一一点拨。在实战训练中，教者凭借幽默风趣的教学语言，渲染轻松、活泼的学习氛围，使得学生在活动中焕发了个性的风采，使生命个体的生命意识得到激发，生命潜能得到开发，生命活力得到增强。

七、佳作精选

我学会了滚铁环

通州区金田小学六（7）班 邱陈意

前不久的一天，我正忙着在放学之前抄家庭作业，语文张新华老师突然神秘地向大家宣布：我们班要在全校率先推广一项传统的游戏——滚铁环。　张老师向我们简单介绍了一下铁环的样子，让我们回家自己找找或请家长帮忙，明天就可以将铁环和滚手带来。　　

当时我并不知道铁环是什么样的，也没有太在意。等到第二天，很多同学带来了铁环和滚手，我一看，哇！那真叫五花八门：竹质的、木质的、钢质的、铁质的……，应有尽有；废旧的车轮钢圈、自家的木桶铁箍、报废的蒸屉竹箍以及五颜六色的专业铁环等均“重现江湖”。细细询问，才知道同学们的铁环有的是自己动手、有的是请人加工、有的是网上寻购的，看到他们一个个玩得热火朝天的高兴劲儿，回家后我也叫爸爸打造了一个。　　

当铁环交到我手上的时候，我便跃跃欲试了。我按同学们玩铁环的样子，向前一推，结果没滚几下就倒在了地上，然后又连试了几下，情形还是差不多。我的不服气劲儿涌了上来，难道堂堂八尺男儿还驯服不了这个简单的铁家伙？我又调好位置，猛地一推，滚是滚起来了，可是碰到东西一弹又打在我的脚背上了，接连几次都是这样，没办法，还是明天看看老师有没有法子治它吧。　　

第二天的体育课上，张老师开始带领我们滚铁环。他一边讲解铁环的操控原理，一边示范给大家看。首先，位置要找好，这样才能让铁环和滚手协调一致;其次，重心要掌握好，不能扭来扭去，还有要保持好速度。听完老师的指导，我重新开始挑战这个铁家伙了。找好位置、保持重心、控制速度，虽然技术还不能像老师那么熟练，但起码能滚得像个样子了。于是，我便在操场上认真练了起来，一遍、两遍……由快而慢、由慢而快，渐渐的，我的手感越来越好，知道如何掌控速度了，同时也感觉到滚铁环的乐趣了。　　

现在我不但能走直道、弯道，还能顺利通过坡道；不但能穿越山洞、过独木桥，还能绕着障碍物进行大回环旋转。在滚铁环的学习训练中，我发现，原先陌生甚至根本不会的东西，只要用心学，就能学会，并且能从中体验到学习的乐趣。　　

这种感觉，你说妙不妙？

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