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——浅谈农村留守儿童的教育问题
【摘要】农村留守儿童是一个特殊的弱势群体，作为长期从事农村教育的教育工作者，我们对他们应该给予更多地关注，关心，关爱。
【关键词】农村、留守儿童、关注、关心、关爱
【正文】随着社会经济的持续发展，越来越多的农村青壮年早已告别了面朝黄土背朝天的唯一经济来源，他们为了改善家庭的生活条件，双双外出务工，便产生了留守儿童这一特殊的未成年群体。随之产生的农村留守儿童的教育问题，给我们身在一线的教师带来了新的研究课题。我生在农村，长在农村，长期在农村从事教育工作，多年来的教育实践使我对农村留守儿童这一特殊群体和出现的问题有着更多地关注。下面针对农村留守儿童的现状和思考谈一下我个人的粗浅的看法。
一、 农村留守儿童的现状
1、学习状况令人担忧
留守儿童中有不少学生成绩很差，倒数几名的大部分是留守儿 童。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响，“隔代教育”、“单亲教育”、“寄养教育”、甚至“无人教育”等问题在留守儿童群体中最为突出。有的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父亲或母亲的农活相对于两个人都在家时更忙，所以根本无暇顾及孩子教育。 那些父母同时在外打工家庭的子女大部分由祖父母照顾，祖孙辈的年龄相差在 44 岁至 70 岁之间，再加上这些老人中文盲，半文盲超过40%，虽然他们也想在教育孩子上下功夫，但由于思想 差距较大，总是力不从心。有的还要干农活维持生活，没有充足的时间；有的体弱多病， 没有能力管教孩子； 有的祖辈要照管好几个孩子，没有精力管教……他们只能满足孩子物质、生活上的需要，对孩子的学习只能简单的口头说说而已，根本没有能力辅导和监督。这些孩子不想写作业，就说老师没有布置作业或者作业在学校就写完了，甚至有的孩子拿以前的作业糊弄祖辈，祖辈们不认识字，只能听之任之。而那些接受寄养的家庭也只是确保孩子的人身安全，而孩子的思想与学习情况一般不闻不问。最终导致留守儿童的学习成绩一般较差。
2、行为习惯较差
有不少留守儿童在学校不遵守学校的纪律和各项规章制度，说谎话，小偷小摸，在家不听家人教导，顶撞家人，而且好吃懒做。有的留守儿童花钱大手大脚，常常沉迷于电视、游戏，行为习惯较差。有些留守儿童家庭经济条件比较好，由于亲情的缺失，使得这些长年在外的父母对留守在家的孩子更加呵护，想从物质方面去弥补这份感情。因而只要孩子一个电话，马上就可以从手中的银联卡上取到钱，孩子毕竟是未成年人，长此以往导致放纵与溺爱。那些接受寄养留守儿童的家庭，担心引起误解，影响亲朋关系，对孩子也不敢严格管理，所以导致孩子放任自流；有时候老师与家长电话联系上了，家长也因忙于工作不能回来，最后也只是相隔千里通过电话进行简短的几句说教；有时即使回来，也只是匆匆匆忙忙交代几句，又回到岗位上去了。更加可怕的是留守儿童由于缺少情感的交流，心理的自闭导致对家长、老师不信任，进而拒决接受任何人的教育。
二、如何切实解决好农村留守儿童的教育问题？经过多年的探索，我认为重点应做好以下几个方面的工作：
1、要立足于家庭教育。作为农村留守儿童的父母，他们大多数文化程度不高，误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物满足孩子的物质需要就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教。要切实解决好农村留守儿童的教育问题，改变家长这种不正确的思想认识应放在首位。我们非常有必要帮这些家长树立“子不教父之过”的正确教育观，帮他们明确教育子女是自己的应尽的职责。外出打工不但要考虑家庭的收入，还要考虑到子女的教育问题。如果夫妻双方都外出打工，首先要选定好监护人。监护人最好是有知识、有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不能过于娇惯孩子，也不要让子女干过重过多的家务、农活，保证子女有充足的学习时间。如果是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈要严格管理，加强生活和学业的监督。在外出务工期间要加强与“代理监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。更重要的是要注意与孩子的交流沟通，沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望，通过沟通来及时了解孩子的生活、学习和情感变化；沟通方式可以多种多样，除电话外，可采用书信等方式进行交流。再次，还应该多和孩子的班主任、任课教师加强联系，以了解孩子的学习、心理发展等各个方面，让孩子时时刻刻感受到父母对他的关爱。只要孩子心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
2、加强学校管理，倾注关爱
　　（1）实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮 演“父母”身份的角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了 留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。
（2）学校应建立起留守儿童个人档案。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、外出务工地点、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。
　　针对留守儿童的特点和需要，建立专门的教育管理措施，制定专门的管理计划方案等。如开设亲情电话，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用节假日学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。
　　学校和老师应给留守儿童更多的关注、关心和关爱。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
（3）开设心理健康教育课程，配置心理咨询室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题。心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对留守儿童的情况有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。由于留守儿童远离父母，使得他们普遍缺少和父母的沟通、交流，缺少父母的赏识以及来自父母的压力，因而自律能力相对较差，内心孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通。心理辅导教师要深入到学生当中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护 的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让更多地同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。
3、地方政府要营造良好的社会环境
随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为留守儿童营造一个良好的成长环境。
　　地方政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大对危害学生安全和学校工作秩序的不法行为的打击力度。针对留守儿童容易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，努力给留守儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
教育是一负重担，它一头挑着千家万户的幸福，一头挑着国家民族的盛衰。留守儿童的教育问题，不仅仅是靠教育部门和教育工作者的努力就能解决的，关爱留守儿童，教育好下一代，需要家庭、学校、社会等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关注、关心、关爱、帮助这一特殊的弱势群体。