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教学设计与反思模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题： 丑小鸭科目： 语文教学对象： 小学二年级课时： 第二课时提供者：蓝红单位：湖州南浔 练市国强学校一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）教材是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中丑小鸭那种不屈不折的精神，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。 丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）我是从一年级带班上来的.通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差.主要表现为:1、学生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写得差。2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。4、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也只是写几个字应付。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。识字教学是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率.五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点: 引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、复习生字词。二、学习课文三、四、五、六自然段。1.出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？2.看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。3.自由读五六自然段，丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？4.有感情朗读五、六自然段。（1）默读三、四自然段，划出词句：都有谁欺负它？怎么欺负它？ （2）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。 （3）小鸟讥笑它，可能会说些什么? （4）受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？ （5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（1）着重体会“惊奇、羡慕” （2）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语）练写“冰”。让学生就课题提出疑问这一环节,调动学生的求知欲望,激发学生自主探究的积极性,是孩子们迫不及待的去读书,是学生主动探究的学习品质得到了培养.同学们带着就课题提出的问题和老师的提示,开始进入文本,默读静思三、学习第七自然段。1.听音乐读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。2.练写“鹅”、“翅膀” 3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了养鸭场,人家可能会对它说些什么?丑小鸭又会对他们说些什么?这一教学环节是使学生从自身的情感出发,去发现好词好句和好的表达方式.四、总结。五、作业.七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价表评价内容优良中差我能认真听老师讲课，听同学发言认真专注专注一般分心遇到我会回答的问题我都举手了积极主动参与能主动参与态度一般较差发言时声音响亮，表达清楚自由表达表达不主动表达不能表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作积极参与参与被动参与不参与善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法独立思考，有条理的表达自己的不同看法独立思考，有自己的不同看法独立思考不能我敢指出同学错误的解答积极指出会指出指出不指出我能常得到老师的表扬，同学的赞扬。经常较多有时很少八、板书设计（本节课的主板书）丑小鸭安徒生丑小鸭 白天鹅丑陋 最美 年轻 好看挨啄 被排挤 被讪笑 受到称赞 欢迎 失望 胆怯 孤单可怜 幸福 快乐九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1.由于自己的庸懒，对教材没有进行深入的钻研，因此在教材处理上做的不是很好。如在体会丑小鸭的不幸遭遇时，没有及时引导学生去体会丑小鸭的坚强和永不放弃，使最后的板书显得有点突兀。我想，如果在学生感受到丑小鸭的不幸之后，再追问：丑小鸭有没有放弃自己呢？相信学生所领会到的会更多。 2.对于学生的朗读指导，一直以来都是我欠缺的。这堂课由于教学容量的原因，对学生的朗读指导也做得不是很到位。尤其在第三环节，学生读的不是很多，因此他们的感受也可能受到影响，感受不是特别深。我想，在以后的教学中，对于朗读，我一定要引起高度的重视。