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如何提高小学课外阅读质量的探讨
陆玮 江苏省如东县丰利小学
摘要：新《课程标准》把阅读放在很重要的地位，并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。可见新课程标准对课外阅读既有质的要求也有量的要求。于是我尝试通过“推荐课外读物，激发阅读兴趣；教给阅读方法，提高阅读质量；创建书香家庭，营造阅读氛围”三个方面来提高学生课外阅读的质和量。
关键词：课外阅读；质和量；策略
新《课程标准》要求选择贴近学生、富有时代特色的作品给学生阅读。只有选择贴近学生生活和实际，让学生有共鸣的书，学生才会有兴趣看。但学生的辨别能力还差，往往感兴趣的是一些漫画类的书籍，要保证学生课外阅读的质和量，是我们老师引导学生进行课外阅读首要做的工作。于是我在挑选读物时主要从这三方面着手来保证课外阅读的质和量。
一、推荐课外读物，激发阅读兴趣
（一）从课内向课外推介
就是利用课内阅读引导学生进行课外阅读。例如在教学《卖火柴的小女孩》后推介《安徒生童话》，教学《草船借箭》后鼓励学生读《三国演义》。又或以单元主题推介专题的书籍，或以作者为中心推介一系列的书籍。如教学到有关本单元时，因为所有课文都是与鲁迅有关，我们对鲁迅进行了专题的学习，并引导学生读鲁迅写的小说《故乡》、小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等名篇。这样用课内阅读引课外阅读，由一篇带多篇，开创学生阅读的新局面。
（二）前人向后人推介
利用一个下午，请高年学生向低年级学生推介自己读过的好书，又或请家长回学校推介自己读过的好书，还可请有名望的长辈向学生推介好书。这样既避免因为老师的个人喜爱影响学生的阅读面，也让学生感觉被一股课外阅读的风包围着，有一种不读课外书就跟不上潮流的感觉。这样在师生间、生生间、家校间形成更浓的课外阅读氛围和更牢的课外阅读链。让一个学生带动一个班，一个班影响一个级，一个级推动一个校，一个校牵动一个区，形成良好的课外阅读氛围。当然，为了保证推介的书目是适合被推介人的年龄水平，我们都要求推介人事先要填写好《推介表》。
在给学生选择读物时我们还需注意的是：当一开始进行阅读引导应以激发学生兴趣为主，所以选的应该是学生能理解的，与他们生活贴近的或充满美好想像的，趣味性强的健康书籍，没必要一定要读名著。等孩子有一定阅读习惯和能力后，他们自然会博览群书的。
二、教给阅读方法，提高阅读质量
（一）利用指导课，让学生读有所获
为了提高课外阅读的质量，我们不能流于形式。于是我对课外阅读进行了方法的指导。1．读。读书最基本的要求是读明白，要让学生知道在阅读中遇到不明白的字词要查字典或问别人，只有扫除阅读道路上的障碍，才会有利于对文章内容进行理解。2．想。对于只要求泛读的文章，我们读明白就行了，但有些值得思考的文章还是需要精读和想个究竟的。于是读到优美生动的句子时，我们必须停下来想一想，作者这样写的目的是什么有什么好处？有哪些是值得我们学习的？这样我们才会有读有所获。3．注。在进行课外阅读时，如遇到不懂的地方可以加个问号；遇到精彩的地方可画个波浪线，并在旁边写写喜欢的原因；遇到有感悟的地方，写写自己的心得。这样既提高学生的理解能力，又为写打下了基础。4．写。对作品中鲜明的人物或引人入胜的情节又或好的词句和表达方法进行分析，并写下自己的感受和收获。这样让学生加深对文章认识，领悟作者的写作方法，积累了好词好句，提高了学生的写作水平，提高了课外阅读的实效性。
（二）利用展示课，再掀阅读高潮
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。把课外阅读的成果采取不同形式进行展示，是对学生读课外书的一种肯定和赏识。因此我们想办法从多渠道给学生展示阅读成果的机会。给低年级举行“我讲书中故事”、“课本剧表演”等活动，让爱表现的小孩子得到阅读后的满足感。让中年级的学生举行“经典美文书写比赛”、“名篇佳作朗诵展示”等活动，让刚起步学写作文的学生明白积累好文章的乐趣。让高年级的学生参加“课外阅读经验交流”、“读后感写作比赛”等活动，让高年级的学生展示自己较为成熟的读书方法和心得，并在全校中再掀阅读高潮。
三、创建书香家庭，营造阅读氛围
在每一个犹太人的家庭，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜在上面，然后小孩则去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻，意在告诉孩子：书是甜的，让孩子对书爱不释手！亚洲四小龙中最具危机意识的新加坡,从2001年11月开始,新加坡婴儿出生时,医院的护士叮嘱产妇的事项中,竟然有“如何读书给婴儿听”一项。这就是新加坡政府提出“天生读书种,读书天伦乐”。由此可见家是学生课外阅读的主阵地。为了让家长高度重视课外阅读， 我们经常利用校迅通提醒家长注意读书的进度；利用家访或电访了解学生在家的阅读情况以便及时发现问题和解决问题；利用亲子竞赛，让家长投入到课外共读中，从而保证学生课外阅读的质量和数量。同时我们要求每位家庭要做到六有：有书柜、有书桌、有纸笔、有藏书、有名句、有名画。同时在每学期我们将用图片和文字材料作为参选资料，在每个班级中选出书香家庭。这样创造在家进行阅读的氛围和平台，让学生养成课外阅读的习惯，以提高课外阅读的质和量。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”，事实证明，经过一段时间的课外阅读训练，学生从被动阅读到主动阅读。并在课外阅读中丰富了生活，扩大了视野，培养良好的自学能力和阅读能力，还进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。