教师的教学技能.docx

《教师的教学技能》学习心得
铜仁市逸群小学 教师：王国花

通过《教师的教学技能》的学习，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一。
一、明确选择教学方法的标准
(一)能根据教学目标选择教学方法
每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。
(二)能根据学生的特点选择教学方法
一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同。
(三)能根据学科特点选择教学方法
学科特点不同，教学方法也有所区别。数学课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。
二、重视传统教学方法的改革
对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。
三、能使教法与学法相结合
教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致。
总之，教师的教学技能就应根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法。实践证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸。

俗话道：“活到老，学到老，还有三分学倒。”为了提高自身的文化素养，我经常利用课余时间阅读《教师职业道德修养》、《教师专业发展导引》、《课堂教学专题研修》和《教师的教学技能》等书籍，我对《教师的教学技能》这本书尤为感兴趣。通过学习了《教师的教学技能》这本书以后，我感触很深，也掌握了许多技能，还充分认识到这些技能既有助于学生成长，又有利于自己提升课堂教学水平。
这本书分为五章，分别有指导学生自主学习的技能；指导学生探究的技能；引领学生合作的技能；指导学生评价的技能；指导学生规划人生的技能等方面给老师们提供了帮助，下面谈谈自己的学习反思。
书中第一章关于“指导学生自主学习的技能”从概述，操作要点，有效策略等给了我很大的启发和共鸣。尤其是“把课堂与生活对接”讲到把课堂教学与学生的生活联系起来，能克服课堂教学脱离实际，克服学习与环境背离的弊病。珍惜“生活闯入课堂的突发事件”，它虽会打破预设的课堂走向，但它可能成为可贵的教育资源。这些看似与预定的教学目标无关，但却能引起学生的兴奋和关注，有助于生活向课堂靠拢，尤其能促进学生的自主学习。
把课堂融入生活；“打造快乐的课堂”讲到学习应该是快乐的，自主学习更应该是快乐的，打造快乐课堂，应该成为教师指导自主学习的特殊任务。有人说：“兴趣是一种魔力，兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。
另外，书中还讲到“习惯是终身学习的保证”。。那么怎样培养学生拥有一个良好的学习习惯呢？在培养的过程中要意识到，习惯是经过长期训练逐渐养成的，不是短时间可以获得的；习惯包括行为还包括倾向、社会风尚。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯。
所以在教学中要加强培养学生间的合作。具体操作如下：1.培养学生合作学习的意识；2.营造参与合作的心理氛围；3.培养学生的合作能力；4.教会学生合
作学习的方式和方法；5.适时地对学生的合作学习活动进行调控，注意发现学生合作学习的问题及时指导。
帮助学生消除自卑心理。自信心是决定成功的关键，因为自信心能帮助一个人发挥更大的潜能，相反，自卑感却常常成为人们实现目标的最大障碍。自信心就是相信自己的能力。只要努力就会进步，只要努力就有希望，只要有了希望和努力就会成功。
另外，学习的个性化指导也非常重要。自主学习的主题是学生，，学生具有千差万别的个性，因此，对学生自主学习的指导也应该是个性化的指导。教师指导的首要任务是了解她们的困惑，并指导她们解决。即：1 、具体有序型孩子的困惑；2、抽象有序型孩子的困惑；3 抽象随意型孩子的困惑；4、具体随意型孩子的困惑。在我们的教学实践中创造自己的学习模式和指导方法。
学生是课堂的主人。学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才是有效的。让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。
（一）合作学习不能走形式。
是学习方式转变的重要方面。但是合作学习不是简单地把学生分成几个小组。小组合作学习只停留在表面形式上。
怎样的合作学习才能收到良好的效果，让学生倾听别人的见解，并从中知道解题思路的多样化呢？在一次劳动给学生分工中给了我启发，于是我给每个小组的同学进行分工，让他们有次序的发言。这样的活动，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有展示自己的机会，把自己的想法告诉同伴，并能认真倾听别人的意见。让学生感到了与伙伴合作学习的快乐、学习成功的体验。
合作学习讲究所有成员为了完成某一项任务而献技献策，大家共同活动。这样大大地增强了学生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来。提高了合作学习的效果。
（二）合作交流要给学生思考的空间。
生活中，当我们遇到一个问题是，首先是自己去面对，自己想办法解决问题。
当自己很难解决这个问题时，才会去求别人帮助，与他人合作。如果只有合作学习而缺乏独立思考的话，学生的学习能力就会丧失。因此，在学生合作交流之前，教师必须给学生留出足够的思考空间，让他们进行独立的学习之后，组织小组合作学习，让他们在小组内交流自己的见解，形成统一的意见，正确的认识，并在活动中体验积极的情感。
在如：“认识图形”一课，我让学生选择自己喜欢的物体，把其中的一个面描下来，观察一下，再想一想，看看是什么图形，给它取个名字，然后再通过小组交流各自的想法，使学生在交流中认识了几种图形。
学生在“自主探究、合作交流”的过程中，互相启发，取长补短，逐渐丰富了自己的知识。课堂成为学生的天地，他们真正成为课堂的主人，他们学会了自学，学会了合作交流，培养了他们的合作意识，增强了他们团结协作的精神。
（三）教师应该参与合作学习中。
合作学习的主要目的是加强学生之间的交流和互动，但是也不能忽视老师和学生之间的交流。在学生合作学习时，教师要走下讲台到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控教学做好准备。和组、合作学习结束后，教师组织学生进行全班进行交流根据学生反馈的学习信息进行有效的学习指导。
作为组织者、指导者，还要让学生认真地倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，使合作有序的进行，成为有效的学习。
我在学生活动过程中，首先积极的旁观，在学生自主学习，讨论交流时，积极地听、看，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想随时掌握教学中的各种情况，设想下一步怎样去组织学生学习。其次，创设良好的学习环境，给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探究热情更高。第三是注意培养学生自觉、自律的能力，注意指导学生遵守纪律，与他人和睦相处，培养合作精神。
这样，把学习和探究的空间流给学生，课堂就会成为学生的天地，让他们在学习中得到快了，学生之间、师生之间成为了交流学习的伙伴。