让美丽动起来.doc

让美丽动起来
---------浅谈语文活动式教学
苏霍姆林斯基说: 美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。语文教学中，处处体现着美：文体美、语言美、心灵美等。那么，怎样让学生理解美、感受美呢？我觉得，应该让美丽动起来，让学生在充满欢乐的活动中去捕捉美丽。为此，我觉得应该从以下几个方面进行实践：
一、 奇思妙想，让学生成为出色的“编剧”
编剧二字，会让人联想到创作，在语文活动式教学中，也确实需要学生进行创作，但这里的创作并不是篡改或创作文本，而是由文本而创造活动。
创造活动，也就是要求学生在预习的基础上创造出适合解读文本的活动方式。初中阶段，是学生想象力最为丰富的时期，在这个年龄阶段，他们往往敢想、敢做，故而，开放而活泼的语文课堂也就为他们插上了一对想象的翅膀，打造了一个美丽的舞台。我在语文教学中，也非常重视发散学生的思维能力，培养学生丰富的想象能力，每次布置了预习新课的任务后，我会要求每个小组长统计出本组同学为学习新课而创造出的活动。每次统计之后，我都会欣喜不已，学生创造出来的活动形式之多样与新颖，总是出乎我的意料。由此我终于发现，每个孩子其实都是天才级的想象家，我庆幸我没有折断他们想象的翅膀。
当然，让学生充分发挥想象去创造活动也不意味着让学生重复凌乱而毫无科学性的“初级思维”，教师在这一环节中要多进行引导与启发。例如人教版七年级语文有一篇文章《皇帝的新装》，学生通过预习后，共创造出近十种活动方式，有情景剧表演、哑剧表演、木偶戏、“多人转”、快板、音乐剧表演等，其中有些活动方式并不适合展现这篇童话的内容，故而经过我的筛选，我确定了本课的最佳活动方式，即情景剧表演，让学生在观看表演的同学掌握课文内容，把握人物形象。
二、巧编妙排，让学生过一把“导演瘾”
一部精彩的电影，离不开一个优秀的导演；同样，在语文活动式教学中，学生也都铆足了劲，想要过一把“导演瘾”。语文活动式教学中的“导演”，即学生将课文内容编排到活动中，力求做到精确、巧妙、符合课文氛围，并且充满趣味性。
影视范畴中，优秀的导演总是对剧本有深入而独特的理解，语文活动式教学也一样，学生要编排好活动，首先就要对课文内容有深入的理解，这个环节也就需要教师的指导和点拨。例如人教版八年级语文中的《石壕吏》这首叙事诗，学生预习过后对诗歌内容的理解往往就停留在老妇的“致词”上，而没有意识到“听妇前致词”这一段其实暗含着官吏与老妇一问一答的情景。
此外，学生根据课文内容编排活动，要在张扬个性的同时集思广益。我在指导学生编排活动的同时，总会引导其他同学对活动提出不同的看法，再让“导演”综合这些看法编排出更精彩的活动。

三、积极参与，每个学生都可以是“主角”
语文活动式教学中，最重要的部分应是活动过程。在课堂上，我们经常会遇到一个这样的问题：学生积极性不高，不愿参与活动。应对这种情况，我们首先应当分析造成这种局面的原因。一般来说，有学生性格内向、活动形式单一、活动难度大、活动人数要求少等问题。因此，我们应该“对症下药”，尽量选择形式多样、过程简单、能让学生广泛参与的活动类型，从而调动学生的积极性。
八年级语文教学中，我发现一些口语交际活动的主题有很多是学生了解较少或难度较大的。因此，在一些口语交际课上，我就摒弃了一些传统的口语交际模式，开展了一系列学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力，拓宽视野，积累知识。
口语交际活动中，学生最喜欢的两类活动应属“妙语连珠”和“我本善良”了。“妙语连珠”即让学生在活动前自己制作一些小纸条，每张纸条上写一个名词，然后让人去随机抽取几张，根据纸条上的内容讲述一个情节完整的小故事。在这个过程中，学生准备的时间也就两到三分钟，用较短的时间有限制性的构思一个故事，难度比较大，所以有些学生讲述的故事会出一些纰漏，引来哄堂大笑，增添了活动的趣味性，也让学生爱上了这个活动，提高了积极性，在多次练习中，表达能力、思维能力不断提升。
“我本善良”是指让学生为历史上的一些“有名的坏人”进行辩护，学生在活动前要先收集很多历史人物的一些资料，活动中让一个学生去扮演其中的某一个历史人物，其他同学对这一历史人物的“恶行”进行批判，扮演者则通过分析历史事件，从“人性本善”这一角度进行辩护，以洗脱“自己”的某些罪名。这类活动的优点是充分调动了学生的积极性，学生参与面很广，并能在活动中积累知识，锻炼思维能力、语言表达能力，在口语课堂实践中，取得了较好的效果。
四、情景交融，让“观众”感受文本美
语文教学中，很重要的一点是让学生发现美、感受美，进行美的熏陶、教育。
初中阶段，学生在写作、阅读中，对美的敏感度不高，感悟较少。我认为，形成这种现象的主要原因就是学生缺少真实的生活体验。生活在这个“被时代”里，学生往往被课堂困住了，缺乏实践，也就很难做到善于观察与感悟。所以，我认为在语文活动式教学中，要着力再现一些情景交融的场景，让学生成为“现场观众”，在亲身体验中去探讨、感受文本之美。例如在《背影》这篇经典美文的学习中，学生通过文本学习后，很难体会出父亲背影中体现的深沉父子之爱，故而我便让学生根据文本开展情景再现活动，并要求学生在课后仿写一篇文章，而在写作之前花半个小时观察长辈的背影，学生在观察之后，也就有了真实的生活体验，能体会到本文的真情挚爱之美了。
古往今来，很多教育家都推崇活动式教学，皆因活动式教学能提高学生的学习兴趣。时至今日，语文教学更应形式多样，作为新时代的语文教师，我们应该放手让学生在课堂上开展多样的活动，让学生真正成为语文学习的主人，让文本中的美丽动起来。

双狮坪中学 林淑杰