幼儿园教育教学活动设计“五步走”.docx

幼儿园教育教学活动设计“五步走”一、教学内容：1.如何选择教学内容？（1） 以儿童的学习和发展需要为出发点，符合幼儿兴趣及当前经验并回归幼儿生活。（2） 体现所选领域的基本特点和幼儿知识结构的思考。（3） 对幼儿有一定的挑战性。（4） 来源于低结构活动（游戏/操作），容易整合。（5） 与目标无关或关系不大的内容要删除。2.如何解读教材？（1） 剥析教材内容所蕴涵的所选领域的教育价值。（2） 确定重、难点。（3） 教材处理富有创意，容量适中。3.教材选择的常见问题忽视幼儿年龄特点及本班幼儿的发展水平、兴趣、需要等，内容忽难忽易。二、教学目标：1、为什么要关注目标？目标是开展教育活动的出发点和归宿，是整个教学设计的起始环节，它规定了教育活动预期所要获得的某种效果，因而目标教学设计中目标的制订非常重要。2、如何制订目标？1）目标要符合幼儿的年龄特点与当前认知发展水平。2）目标要体现所选领域的基本特点、教育目标、学习目标、情绪目标和层级。3）目标要具体明确、语言精炼，避免繁琐和笼统。4）目标的指向性要统一。制定目标要统一指向，必须固定从幼儿（或教师）作为行为发出的主体，最好指向幼儿。3、当前目标制订过程中的常见问题1）目标针对性不强，表述过于宽泛，以长效目标代替具体活动目标，活动的落脚点不明确。2）以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位。3）目标陈述混乱，缺乏整体的思考。4）目标挑战性不足。三、教学策略：1、什么是教学策略？教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程的教学方法和手段，它包括教学组织形式、教法、学法、环境材料及情景设计、关键提问设计、多媒体运用等。教学组织形式：集体、小组、个别。集体教学：是全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容的组织形式。2、如何选择教学策略？1）突破全班活动一统天下的局面，增加小组活动、个别活动的机会。2）突破传统教法、学法，通过环境支持、情景创设、材料操作、游戏扮演、导入设计、多媒体运、直观教学具等，从直接传授为主转向引导幼儿自主探索、发现为主。3）活动过程关注幼儿情绪情感体验，凸显操作性、游戏性、趣味性及师生互动、生生互动。4）重视关键提问的巧设，以开放性问题为主，指向幼儿操作、探索与思考，引发幼儿自由表达、发现与创造。幼儿学习方式的表现动作模仿、听赏感知实践操作、观察发现小组探索、讨论汇总阅读理解、想象表现互助协作、提问质疑记录交流、合作分享关注：学习方式多样性、差异性体现：“关注差异，以学定教”关键提问的巧设1）提问要清晰、简短，要与教学目标匹配。讲简单句，长串提问容易混淆幼儿视听，使幼儿找不到这句话的重点所在，从而导致幼儿答非所问。2）顺应幼儿学习特点，忌专业和深奥，让幼儿听得懂。3）避免单调重复，多角度变换提问方式。大问题后紧跟辅助性小提问或追问性提问。提问中容易出现的问题1、提问的主体：重教师话语霸权，轻师幼双向对话。2、提问的内容：重知识掌握，轻能力培养和情感交流。3、提问的重要目的之一：常规的维护。4、提问的时效：无效提问/满堂问（你喜欢吗？）5、教师对幼儿回答的反馈：方式单一，缺乏追问。四、教学流程：1、什么是教学流程？教学流程即教学环节，包括对环节递进/时间分配/组织形式/导入设计/师生互动等进行“战略部署”，即系统展开教学过程，把教学内容与教学手段进行合理链接，从而达成教学目标。2、如何拟订教学流程？1）应与活动目标相匹配，环节架构层次分明，思路清晰，整体设计，分解目标，建构重点环节，有序推进。2）各环节时间分配合理，衔接自然流畅，过渡无痕。3）组织形式巧思，引人入胜。4）导入自然、新颖，结束环节有分享和回味。5）对可能出现的课堂突发事件处理方案。教学流程设计四关注：1、关注环节中多元目标的落实体现。2、关注环节中教学内容的层层递进。3、关注环节中教学提问的适宜有效。4、关注环节的过渡衔接与时间分配。五、教学反思:1、什么是反思？是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。2、反思的目的在对自身教学活动进行回顾和梳理的过程中，教师能科学、理性地审视教学设计、教学过程中的成与败，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。在不断的反思中修正自己的教学行为和教学态度、提高教学水平、提高教学质量。3、教学反思容易出现的问题1）反思不准：反思过于宽泛，找不准问题的关键。2）反思不深：反思停留在表面，不能深刻剖析问题的根源。4、如何反思【课前】对教学设计的自我分析、对照教学目标是否在过程中落实？设计中是否体现幼儿主体性？教学设计最精彩点是什么？教学中有没有新的生长点？是否预设过多过满？教学中细节问题（教学具操作）是否处理得当？【课后】对学习效果的评析幼儿学习得轻松、快乐的直接反应？教学中存在的问题和症结在哪里？活动设计中如何调整？如何改进？5、如何写反思记录1）记亮点教师应善于挖掘亮点，将每一次在教学上的“得意”之作及时地记录下来、并进行归纳、整理、总结和提升，便于今后在其他教学中参考使用。2）记败笔应及时地把这些教学过程中的败笔作为“教训”记录下来，并进行认真地剖析、思考和修正，以提高自身的教学水平。3）记偶得随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发性事件的产生，教师往往会产生一些突发灵感。