画满花儿的圆月亮.doc

《画满花儿的圆月亮》教学反思
这篇课文主要讲的是爱画画的小松鼠想在月亮上画画，热心的熊先生想办法帮助它实现这一美好愿望的童话故事。通过学文，要激发学生的想象力，学会朋友间互相合作，能与人共享成功的喜悦。教学中，我采用小组合作探究的形式，让课堂始终沉浸在一种童话故事般的氛围之中，引导学生入情入境。通过角色的扮演、有感情朗读等形象生动的教学活动，使学生情不自禁地参与其间，和小松鼠同喜同悲，体验情感，从中了解词句的意思，读出文字的精彩。本节课我还注重了学用结合，举一反三。如：用文中“忙碌”等词语说话，用文中重点句式“有……有……还有……和……”造句，拓展填补“一叠”等数量词、“圆圆的、白白的”等短语训练，发展了学生的语言能力。
《面包房里的猫（一）》教学反思
《面包房里的猫（一）》想象奇特又合理，讲述的是开面包房的琼斯太太养了只叫莫格的猫，一次在莫格淋雨后给它喂了点儿掺着酵母的牛奶，结果它发起来了，逐渐胀大，把面包房都胀破了。人们担心他把小镇胀破，于是赶走了它。全文语言形象活泼，富有童趣。
本课教学，我力求发挥童话的特点，把快乐溶入课堂，为孩子们创设一个轻松、活泼的课堂，给学生创造最大的读书时间的空间，以读代讲。比如：让学生抓住重点词语，感悟文本。词语的学习是低年级双基训练的重要方面，文中表现莫格逐步变大的词语很有特点，“起初、接着、后来、再后来、最后……”我要学生以填空的方式来注意它们，并在交流中感受这些词语的有序性，感受莫格身体逐渐变大的过程，想象莫格的样子及撑破房屋时的情景。通过想象情景和出示图片给以直观感受，让孩子们体会“震惊”一词的意思，指导朗读表现情景、表达情感。
《面包房里的猫（二）》教学反思
莫格的命运到底如何呢？带着这样的悬念孩子们迫不及待地走进了《面包房里的猫（二）》。开课时我抓住孩子们的期待，拨动孩子们对莫格命运的担忧，让他们自由读课文，汇报自己知道了些什么，然后仍然是抓重点词句引导孩子们读中感悟。比如：紧扣扣“三天三夜”、“日夜不停”指导朗读，感受修筑水坝工程的巨大。抓住镇长给莫格颁奖章时文中的留白，引发孩子们想象镇长会说些什么，莫格会说些什么，并将这个情景让孩子们演一演，让孩子们感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。整个教学过程感觉很流畅，学生兴致很高，思维和想象能力也表现得非常活跃。
《花影》教学反思
这首诗描写的是日常生活中常见的一种现象——影子。开课时我用谜语激趣：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。课中我以图激趣，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。指导学生重点理解“瑶台”、“收拾”等词的意思，图文结合让孩子们猜一猜诗意，相互间补充，让学生在“交流”中理解诗意。
语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个层次的读。第一是初读古诗，读通读顺，让学生大致的了解。第二是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！
这课教学我引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思，感觉这样给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃，他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神，并且学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥。
在本节课中，我觉得自己在教学的细节方面还做得不够理想，在朗读指导上还未十分到位，以后在教学上还要多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力。
《语文乐园六》教学反思
本次《乐园》教学，我主要采用的是游戏引路、自主发现、合作探究的学习方式。第一个游戏：拆字游戏。引导孩子们发现前面的字与后面的短语是什么关系，并尝试拆字理解。拓展时，要求小组合作完成“炎”“休”“林”的拆字理解，也可以自己找字进行，使孩子们懂得可以通过这种方式识记生字。第二个游戏：花儿开。通过这个游戏认识一字多词的现象，举一反三，拓展学生思维并积累语言。第三个游戏是找兄弟，学会“有……有……还有……”句式，练习说话。游戏使学习增添了许多趣味性，引导学生去发现使学生认识到了一些语文现象，感受到语言文字的魅力，学生在这个过程中会爱上语文。