创造适合儿童发展的美术课堂.doc

创造适合儿童发展的美术课堂
江苏省句容市河滨路小学 房宇伟
摘要：如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的美术课堂，是个迫切的课题。近年来，我们以“创建自主探究的美术课堂”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中实实在在发展个性。
关键词：美术课堂 自主探究学习 教学手段 学习方式
在课堂美术综合探究学习中要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。
一、 构建开放的美术课堂，营造探究学习氛围。
创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境，创造自由的空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放地想象，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，在这样平等自由宽松的环境中，学生才能敢问，敢质疑，才能进一步的探究与创造。在小学美术人物画教学中，教师往往用死板，固定，统一的模式进行教学，学生画出的作品大多千篇一律，没有个性，没有创造。这种教学模式既捆绑着学生，又捆绑着教师。如何在平常的教学中，解放孩子主体，培养多方面素质，激发学生兴趣和探究热情，让他们无拘无束底想，无拘无束地画，使课堂充满活力，充满创造力，充满艺术力，现摘录我在课堂教学中的一个小片段，试以评析。
课前，我故意给班上一名较调皮的学生周一波稍稍化妆一下，并把他“关”起来。上课了，我说：“同学们，今天我们来画周一波小朋友。”大伙儿“刷”的一起把头转向周一波座位，不约而同地说：人呢？我说：关起来了。有的学生翘起了嘴：“人也没有让我们怎么画？我笑着说：“先请大家讲讲周一波的外貌特点。”学生们七嘴八舌，你一言我一语的说了很多。“那他的眼睛长的什么样的呢？”“不大不小”。“好像是双眼皮吧。”可今天教师给他化妆过了，跟平时的不一样了，你们猜他的眼睛会怎样呢？”孩子们疑惑的说：“可能会更大一点吧？”说不定像舞蹈演员，变得更美了。“说完大伙大笑。我肯定地说：“有这可能。”可能像解放军那样炯炯有神吧。”孩子们接着说：“会不会像电影演员梁天那样细成一条线？”我微笑着说：“嗯，也有可能。”“老师，他的眼睛会不会像熊猫那样肿肿的？”全班哄堂大笑。“下面，请同学们每人在纸上画两种不同的眼睛，看谁画的与他的眼睛相似。”孩子们迅速拿出纸和笔画了起来。很快，各种眼睛出来了，有的画了细小的，有的画了大而有神的，有的。。。。。。各种各样的，都有自己的特色。我说：“看了你们的画觉得都很好，可是现在周一波的眼睛是闭着的，想不到吧，不给你们看。”就在这样其乐融融的氛围下，师生双方在民族平等的氛围中进行着分组画想象中的鼻子，耳朵，嘴巴比赛。孩子们是那样的开心，轻松，自由自在地想象着，描绘着，画得极为投入和富有创造力。
二、丰富的教学手段，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生创造思维发展的动力，也是美术学习的基本动力之一。陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”这要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在开展美术综合探究学习时我们应充分考虑到这个因素，寻找激发学生参与美术综合探究学习的兴趣，使学生在强烈兴趣的驱使下自主探究实践。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。如教学《人物画》一课时，我没有说出周一波的长相，在孩子们焦急的目光中，我拉开布帘，大伙一看都惊呆了。一位孩子好奇地问：“怎么他的脸是一张白纸？”原来我在周一波的脸上套上了一张白纸。这时周一波开口说：“同学们，我有一张善良的脸，长着一双明亮的眼睛，它会帮助我观察世界、观察大自然、还有能闻大自然中各种各样花香的鼻子，有一张擅长讲故事、主持节目的嘴，一个21世纪高素质的脑袋，请大家互相讨论后，把我画出来。”大家纷纷讲述着自己想象中的你，说得是那样的有滋有味。。。。。。于是我因势利导：“现在请大家把刚才的各种各样的脸画出来。”大家又一次动笔自由挥洒起来。
在这堂课中，孩子们不再像以前那样的束手无策，他们大胆、率真、甜滋滋地——甚至达到了创造力的失控状态：他们都画“疯”了，画“醉”了。下课前孩子们拿着自己的作业兴高采烈地给我看，这些构图新颖、造型各异、五彩缤纷，每一张都是那么的优秀、精彩，真让我难以相信，他们有的画了一张健康、文明的脸；有的画了一双明亮、读破万卷书的眼；有的画了一张能说会道的嘴；还有的画了一个聪明智慧的头脑。。。。。。我看着这一幅幅出自孩子之手的充满着想象、洋溢着个性、蕴含着创造力和充分表达心中感想的头像，我被孩子的成功感动了。
三、改革创新学习方式，落实探究活动。
在美术探究学习中要变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、自由创作中去，同学们合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。在课堂中调动学生多感官的体验，如在学习《会动线条》这课时，课前调配了四杯甜酸苦辣不同味道的饮料，请学生品尝，尝完后用线条表现出自己的感觉，让下面的学生来猜一猜他们喝到的是什么味道，让喝的学生验证他们猜得对不对，并说一说为什么要用这样的线条来表现，你还可以用什么线条来表现。大家在尝一尝、猜一猜的游戏中交流着自己对线条的不同感受，通过味觉、视觉、听觉多感官的综合体验让学生更深刻地理解并感受了线条的不同的情感。又如在《皮影戏》中让学生自主体验、探究、创作、表演，自己提出问题，自己解决问题，学生的兴趣高涨，作品个个质量较高。
四、拓展美术材料，积极引导学生探究学习。
儿童本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，都能引发他们探究的兴趣，成为他们创造的材料。在教学中教师要引导学生大胆尝试多种材料和工具，全方位拓展他们的思维，开阔他们的视野，培养创造和实践能力。在平时的教学中，我们鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料，并且让每个学生用旧挂历、旧布、绳子等材料自己制作物品袋，专门放置自己平时收集的各种材料。让他们从平凡的、司空见惯的材料中完成创造新的造型，展开想象的翅膀，这种材料的开拓和设计引起了学生强烈的兴趣，激发学生的创造意识，他们不断地发现新的可利用的材料进入一个个新的创造天地：用彩色包装带画图形、编织壁挂；用各种旧布拼贴成画；用易拉罐制作小动物；将彩色玻璃片粘贴成画；用废旧材料制作服装……《有趣的脸》中学生用各种有趣的材料制作，忙得不亦乐乎：用一次性纸杯、饮料瓶、卵石做脸谱；用毛线和树叶做头发；用纽扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用五彩的糖纸做衣服；用火柴棒做四肢……出现了一件件充满创意和童趣的作品：可爱的瓶娃娃、长满胡子的卵石爷爷、有趣的蛋宝宝、用糖纸编的长辫子女孩……在对不同材料的探究中，学生发现生活中各种不同的美体会了变废为宝的快乐，为学生的想象与创造提供了更广阔的天地。从未来社会的需求来看，未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过美术综合探究学习，学生在不断解决问题的成功中体验探究、发现的预约与成就感，这种成就感可以转化为持久的情感与态度，从而有效地培养学生敢于探究的精神和乐于探究的意识。在美术综合探究活动中，学生可能每走一步都会遇到来自不同方面的困难与问题，在解决这些困难与问题的过程中，除了要运用综合知识来解决问题外，有时更需要有一种勇气、一种执着、一种不低头的精神！而这种勇于探究的精神正是我们所需培养的重要方面。有了这种精神，学生在以后的学习与生活中才能更好地战胜各种挫折与困难，从而实现自己的人生理想！